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1、原来是相互关联的教学设计教学设计者：钱敏 育瑞实小电子教学设计 原来是相互关联的 第6课时 教学内容 教学 目标 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 教材第81-83页。 知识与技能：知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。 过程与方法：在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。 情感、态度与价值观：具有用实验的方法验证自己推论的意识，逐步养成细致观察、全面分析的习惯。 在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相关联的。 学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。 具有特殊形态结构的动植物图片。 豆芽的
2、根，大蒜的根，玉米根。 二次备课 1 教学过程设计 一、创设情境，引入新课 通过对这一章前面几节内容的学习，我们知道生物世界是非富多彩的，那么你们能说出哪些不同的生物，他们又是生活在怎样的环境中？ 二、新课教学 不同环境中的植物 1、各组观察豆芽的根、小草的根和玉米的根，比较这三种植物的根有教学什么不同？ 过程 2、设疑：为什么这三种植物的根会长成这样呢，是什么原因造成的呢？ 4、出示仙人掌的植物，以及松针和芭蕉树的图片，观察这些都是生长在陆地上的植物，比较它们的叶有什么不同？思考后完成下面的表格。 板书：植物-环境 不同环境中的动物 1、过渡：植物有特殊的形态结构是为了适应不同的生活环境，那
3、么在不同环境中生活的动物，它们的形态结构又会有什么变化呢？ 2、小组活动：出示鲫鱼和鸽子的图片，观察这两种不同的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？ 讨论它们与什么环境相关联 意图：通出示课件：苍耳、莲子、鸟的爪、猫的爪、蒲公英。 意图:让学生进一步了解动植物的特征与环境的联系并总结出两点：1、过课前让动物和植物具有的不同形态结构是它们长期适应生活环境的结果。2、学生做纸鱼游泳的动物和植物的形态结构与它们生活环境是相适应的，是相关联的。 游戏，使 学生运用 对比实验 的方法， 把两条大 小相近的 鱼，一条自由在水中游，另一条固定 2 教学设计者：钱敏 育瑞实小电子教学设计 芜湖市育瑞实验小学监制 教学设计者：钱敏 育瑞实小电子教学设计 住鱼鳍放在水中。结果被固定鱼鳍的鱼不能保持平衡，没办法往前游。鼓励进行课外探究实验。即节省了课堂时间，又使课堂得以延伸，同时验证了课堂得猜想 原来是相互关联的 植物 环境 不同的生物 适应 关联 不同的环境 动物 环境 本课作业 板书设计 芜湖市育瑞实验小学监制 3
