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1、去年的树公开课教学设计去年的树教学设计 教学目标： 1、用画人物关系图的方法，概括主要内容。 2、通过朗读，体会鸟儿和树的深情厚谊。 3、多元解读“去年的树”，体会、学习运用平实语言表达丰富的情感。 版块一：画人物关系图，概括主要内容。 1、导入：通过前面几篇童话的学习，我们认识了英国的王尔德，丹麦的安徒生，今天我们将走近日本作家新美南吉，去看看他给我们讲述了一个怎样的童话故事？ 2、通过预习，你们知道了故事中有哪些人物？。 3、那鸟儿和它们之间发生了一件什么事呢？请孩子们默读课文，用一句话来说说鸟儿和它们之间分别发生的事情， 4、浏览课文，看看哪些自然段在讲约定，哪些在讲寻找，哪些在讲践约呢
2、？同学们，其实每一个故事都有它的起因、经过、结果。请看1-4自然段就是故事的起因，5-14自然段就是故事的经过，15-17就是故事的结果。请孩子们看着板书，谁来说说故事的起因？经过呢？结果。 4、小结：概括主要内容，可以用人物关系图帮我们理清故事情节，抓住起因、经过、结果能把故事说清楚。哪位孩子愿意看着人物关系图，把起因、经过、结果连起来完整的说说故事的主要内容？ 版块二：通过朗读，体会深情厚谊。 1、请大家看1自然段，哪个词语最能体现它们是好朋友？而且还出现了两次，那我们应该用怎样的语气来读这句话呢？其实它们之间不光有快乐，更有朝夕相处、细水长流、相濡以沫、天长地久的点点滴滴。请接着我读。
3、2、就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。树对鸟儿说，鸟儿说， A、你觉得应该用怎样的语气读树的话呢？我们又应该用怎样的语气读鸟儿的话呢？。 B、像这样的请求，这样的承诺，就叫约定。让我们再次来感受他们的约定吧。分两个大组，深情地读“请你回来！”，坚定地读“一定回来！”， 三次回环“请你回来！”“一定回来！”。 C、从朗读中，你体会到什么？ 小结：孩子们请看分别时的对话，没有华丽的辞藻，也没有优美的语句，但是我们却能从这些平实的语言中体会到树和鸟儿之间深厚的情谊。 3、它们的感情是那么深，可是第二年春天，当鸟儿又回到这里却发现树却不见了，鸟儿开始拼
4、命地寻找。她问了树根、大门、小姑娘，你能找出她们对话吗？请用横线勾画出来。 A、请同桌带着自己揣摩的感情，分角色朗读三组对话，注意一个孩子读鸟儿的话，一个孩子读树根、大门、小姑娘的话。 B、请三组同学来读一读对话，说说你是用怎样的语气读的？ C、全班分组分角色朗读三组对话，师旁白。 D、通过这一次次的朗读你体会到什么呢？他们的的确确是一对好朋友！ 小结：孩子们请看寻找中的对话，同样没有华丽的辞藻、优美的句子，但是我们却能从这些平实的语言中体会到鸟儿和树之间深厚的情谊。 版块三：对“去年的歌”进行多元解读 1、鸟儿历经千辛万苦，终于来到树的身边，然而，眼前看到的只有这一团灯火。于是它唱起去年的歌
5、。 小组讨论：鸟儿为什么唱去年的歌？它会带着怎样的心情唱？ 为什么要带着这样的心情唱？ 预设：如果唱新歌，树就不认识了。 是为了兑现诺言，答应过别人的事要做到。 因为去年的歌和题目去年的树对应。 高兴地唱，因为终于实现了诺言 悲伤地唱，因为从此天各一方，因为这是最后一次唱 敬佩地唱，牺牲了自己，照亮了别人。 2、小结：这篇课文，全文没有华丽的辞藻，没有优美的语句，作者用平实的语言表现了鸟儿和树的深厚情谊！感人心者莫先乎情，原来朴实的语言也能表达丰富的情意。让我们满怀深情，用平实的语言给你远方的朋友亲人，或是即将远行的父母写两三句话，表达你对他们的思念之情。 3、其实新美南吉还有很多童话等着大家去读呢，孩子们可以在课余时间去看看他的作品，去感受平实的语言中所蕴含的丰富情感！ 板书设计： 树 约定 树根 寻找 鸟儿 大门 小姑娘 灯火 践约
