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1、去年的树去年的树教学设计 教材分析： 日本作家新美南吉的去年的树是人教版四年级上册第三组中的一篇精读课文，讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文
2、虽没华丽的词句，但字里行间里蕴含着鸟儿和树的真挚情谊。文章构思独到，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。 学情分析： 童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有一定的基础。本课内容浅显，语言平实，学生理解应该不难。但农村孩子普遍对儿化音较为生疏。对于四年级的孩子来说，老师应该引领他们进一步品味童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句。 教学目标： 1、能正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”，读准文中的儿化音。 2、初步感知课文，正确流利朗读课文，指导分角色朗读，尝试读出角色的心情，语气。
3、 3、初步体会小鸟与大树间真挚的友情。懂得做人要信守诺言。 教学重点： 使学生能入情入境地朗读课文，富有个性的感悟文章内涵。 教学难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学过程： 一、导入。 同学们上节课我们学习了课文去年的树，今天，我们再来继续学习这篇童话故事，请大家齐读课题。这是一个非常感人的故事，发生在一棵大树和一只小鸟之间。听老师读读这篇课文吧！ 二、复习生字词 1.出示课件字词。 2. 请同学们自由地读课文，注意读准字音，读通句子，读完之后，想一想，课文讲了一件什么事呢？ 3.交流初读收获。当学生讲到主要内容时教师出示填空：你能根据文章的主要内容将题目补充完整吗？ 鸟儿到
4、南方去之前答应好朋友树。第二年春天，鸟儿从南方回来，却发现 。她四处寻访，问了 、 和 ，知道 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 。 4.小结：同学们真了不起，初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。 三、抓“好朋友”品读1-4自然段. 1、让我们跨越时空隧道，回到去年，课文哪几个自然段是写树和鸟儿去年的经历？(14) 回顾课文多次提到鸟儿和树是好朋友，哪些句子能体现出它们的确是好朋友呢？ 1一棵树和一只鸟儿是好朋友。 2鸟儿又回到这里，找她的好朋友大树了。 3.我的好朋友树在哪儿 除了这些语句向我们传递了他们是好朋友外，课文中还有哪些地方也让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词
5、句画下来。 师生交流。 1出示“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”一句。 师：孩子们，小鸟天天唱，大树天天听，此时，你眼前出现了一幅怎样的情景？ 春天，春暖花开的时候_. 夏天，酷暑难耐的时候_. 秋天，秋雨绵绵的时候_. 美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！看着这温馨的画面，你感受到了什么？ 谁愿意为大家来读一读这段话？ 2演读分别时的对话。 师：他们就这样彼此分享快乐，分担忧愁，一直到寒冷的冬天来临，鸟儿为了生存，不得不飞往南方过冬，临别那几天，他们千般叮咛，万般不舍，只能把千言万语化为最后的一句话. 读书的最高境界是
6、“于无字处读出字来”，大树会怎样对小鸟说话？鸟儿又是怎样答应的？把你体会到的心情化作一个词，填在横线上。 树_对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿_说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 从他们的对话中，你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的嘛？ 谁愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友？ (4)同桌分角色练习朗读 师生共读。 3、研读寻找的对话 师过渡：还从哪儿能感受到他们是好朋友？怎样感受到的？ 学生汇报： a、从鸟儿寻找大树的过程也可以感受到他们是好朋友。 b、怎样感受到的？。问了谁，他们进行了怎样的对话?请在文中找出并读一读。引领学生汇报三
7、次对话，课件出示 师小结过渡：正因为他们是朝夕相处的好朋友，所以分别时是那么难舍难分。正因为他们是一对依依不舍的好朋友，所以冬去春来，小鸟信守自己的诺言又飞回来了，可是她没有看到好朋友大树，只看到了剩下的树根，如果你是这只小鸟，你会有什么样的感受？ 于是，鸟儿决心寻找大树，他分别问了树根、大门、小姑娘，在这三次询问中你感受到小鸟的心情怎样？(着急、担心、难过-)课件出示小鸟问的三句话。 “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 谁先来读读鸟儿问树根的话？ 师：多着急啊，多急切啊！ 谁再来读读鸟儿问大门的话？
8、 师：老师听出了你在为大树担心。 谁再来读读鸟儿问小女孩的话？ 师：你是那么迫切地要找到你的好朋友大树，您读得多投入啊！ 师过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急切，让我们也做这只小鸟，把他的问话连起来读，体会一下她心情的变化，好吗？ 师：老师看到有的小鸟眉头都皱起来了，语速也加快了，你们心中焦急了，为好朋友担心，难过了，对吗? 师总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，你知道这是因为什么吗？他们是。 4、是啊，那一声声急切地询问流露出小鸟对朋友大树的无限真情，真令人感动！让我们再一次重温鸟儿与树在离别时的难舍难分以及在找寻大树过程中表露的焦急、担心的真挚的朋友之情
9、。 谁愿意来演一演这只深情的小鸟？这棵可怜的大树？树根、大门、小女孩？其余学生读旁白。 四、升华情感、多向对话 1、于是在村子里的煤油灯旁，一对好朋友又见面了。 2、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她仿佛看到了什么？又会说些什么？ 出示句子：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说_。” 3、接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。灯火听着去年的歌，仿佛想起了什么？唱完了歌，鸟儿_鸟儿又对着灯火看了一会儿，她又会说什么？出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说“_。” 4、鸟儿的这两次“看”饱含了她对树的无比深情与留恋，那你想对鸟儿说些什么？ 小结：老师希望你也像鸟儿一样做个信守诺言、珍惜友情的孩子。 4、读完这个凄美的故事，你有什么感受？或你还想对谁说点什么？ 五、深化总结。 总结：从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群讲诚信、有爱心，有环保意识的好孩子。你们美好的愿望一定会实现，因为有了你们，我们的世界也一定会更美好！ 六、布置作业 1. 写一封给小鸟的信。 2.阅读新美南吉的其它童话，如：狐狸阿权 小狐狸买手套 白蝴蝶 花木村和盗贼 蜗牛的悲哀。 3.把学完课文的感受写出来。 板书设计： 11 去年的树 许下诺言 小鸟 信守诺言 大树 珍惜友谊 时间诺言 信守诺言，珍惜友情 灞源镇中心校本部 人教版四年级语文上册去年的树教学设计 雷娟 二零一五年十月
