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1、各具特色的民居“精研精备课”导学案 课 题 设 计 人 教学内容 8*各具特色的民居 马改平 指导教师 课 型 审 批 人 略读课 人教版小学语文六年级下册第二单元第八课 1预习课文，能读准字音、停顿，读通句子，标注出“骚扰、偏僻、魅力、清风徐来、和睦相处、勤俭持家、秩序井然、遮天盖地、宏伟壮观、别致美观、蜂拥而至、安然无恙、崇山峻岭”等词语，并正确读记，能说出“和睦相处、安然无恙”的意思。 2默读课文，找出关键词语，概括客家民居、傣家竹楼的鲜明特色。用自己的语言说出中华传统民居丰富的文化内涵。 3默读课文，画出课文中准确说明和生动形象的描述的句子，朗读这些语句，判断文章中运用的“列数字、打比
2、方、举例子”等的说明方法，并说出这种说明方法的好处。 学习目标 评价方案 1.针对学习目标1，通过指名读词语、读课文来完成，还可以让学生说说文中词语的意思，达到读准字音、读出词句的目的。 2.针对学习目标2、3，通过课堂观察，学生的交流。教师的提问，看学生能否在默读课文之后，准确找出关键词语，完成课堂练习，能否用清晰流利的语言概括客家民居和傣家竹楼的特点，并完成表格的填写。说出丰富的文化内涵及文章的说明方法的好处。 找出关键词语，概括客家民居、傣家竹楼的鲜明特色。用自己的语言说学习重点 出中华传统民居丰富的文化内涵。 学习作者抓住事物的特点来写，学习作者运用列数字、打比方、举例子学习难点 等说
3、明方法来表现事物的特点。 学习方法 导学准备 自主 合作 探究学习法 学生预习课文 老师准备多媒体课件 导 学 过 程 一、导入新课，明确目的 1、我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？ 这些五花八门的“精研精备课”导学案 房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。 设计意图： 通过丰富多彩的特色民居图片，让学生形象的感受到祖国民居特色各异的魅力，激发学生探究的浓厚兴趣。 2、阅读文前的“连接语”，看看给我们提出了什么学习要求。 二、自读课文，熟读课文 1、初读课文，做到
4、读准字音，注意停顿，读准节奏，读准语调。并用横线画出你觉得值得积累的词语或者句子，并利用工具书读准这些词语，说出“和睦相处、安然无恙”的意思。 2、出示词语，指名认读。 奇葩 骚扰 夯筑 竹篾 闽西南 粤东北 树满寨，花满园 布局均匀 风雨侵蚀 安然无恙 和睦相处 勤俭持家 秩序井然 遮天盖地 清风徐来 蜂拥而来 家道兴旺 承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕 多起竹楼，傍水而居 设计意图： 这样的设计落实第一个和第二个教学目标。对生字词的学习，学生已经积累了不少经验，也掌握了查字典、联系上下文、联系生活实际等理解词语的方法，因此，让学生自己解释生词是他们力所能及的事情，同时也是对自己能力的巩固和运
5、用。为理解课文内容作好铺垫。同时完成学习目标1. 三、默读课文，整体感知 1、默读课文，找出关键词语，说出客家民居和傣家竹楼给你留下了什么印象？ 2、交流反馈： 指名学生回答，教师适时板书 设计意图： 训练学生整体把握内容的能力。落实 “概括客家民居、傣家竹楼的鲜明特色这一教学目标。完成学习目标2的第一个层面。 四、自主研读，小组合作梳理。 1、将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如下： 研究内容： 从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被称为“ “精研精备课”导学案 世界民居的奇葩”？ 从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考
6、，傣家竹楼与众不同之处 在哪？ 研读方法： 先默读课文，边读边思；读后整理，可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。 2、四人一小组交流整理结果，推选代表准备介绍客家、傣家民居。 设计意图： 放手让学生独立阅读、认真思考，充分表达自己阅读的感受、认真聆听同伴的见解，使学生全面、深刻的理解课文内容，培养学生阅读的独特感受和体验、理解能力。深入完成学习目标2的第二个层面。 五、集体交流，感受民居特色。 1、交流“客家民居”特点。 由甲组代表介绍“客家民居”的特点，其他组员补充。 乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑。 2、交流“傣家竹楼”特点。 由乙组代表介绍“客家民居”的特
7、点，其他组员补充。 甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑。 3、总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹”。从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人，因为他们常年居住在“竹”楼里，幢幢造型独特，具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼，飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。斑斓多姿的傣族寨子，随着天地间的长风流水，与自然和为一体。而圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它象地下冒出来的“蘑菇”，如同自天而降的“飞碟”。土楼格局的恢宏，令人为之肃然起敬。客家人世代相传，朝夕相处，团结友爱，和睦共居的大家族的独特的生活方式，淳朴敦厚，和善好客
8、，刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。 4、创设情境，历练语言。 同学们，过几天我们学校要组织老师前去观赏客家民居和傣家竹楼，校长想从我们班聘请极为小导游，那位同学能够胜任？ 学生自己练习导游词。 一名同学自我展示，其余同学注意及时补充、评价。 设计意图： 调动学生的主动性，引导学生发挥小组合作探究的力量，通过表格内容的对比阅读，找出客家民居和傣家竹楼的异同，聘请小导游，唤醒学生自我表达的内驱力，调动全体“精研精备课”导学案 学生参与的主动性和积极性，学生自然乐于表达，善于表达，这样既内化了文本语言，又盘活了文本语言。培养学生有条理地表达的能力，落实教学目标中的“用自己的语言表达中华传统民
9、居丰富的文化内涵”完成学习目标2. 六、体会说明方法 1、默读课文，画出课文中准确说明和生动形象的描述的句子。思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。 2、集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。 主要的说明方法列举如下： 列数字：“夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。” 打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。” 引用资料：“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基” 举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望” 3、把自己喜欢的语句摘抄下来。
10、设计意图： 由词句到文本内容，再到说明方法，层层推进，步步为营，降低了自主阅读的难度，帮助学生有效的深入文本。此时完成学习目标3。 板书设计： 各具特色的民居 民居名称 客家民居 傣家竹楼 蒙古包 建造环境 崇山峻岭中 竹林中 建筑成因 防范盗匪骚扰 防热、防湿 形状结构 圆形围屋或土楼 呈正方形 建筑材料 石灰 糯米饭 竹篾 茅草 木板 文化内涵 和睦相处 勤俭持家 吉祥 平安 家道兴旺 设计意图： 这是一个互动式的板书，给学生搭建广阔的舞台，展示他们对文本的解读和对写作方法的感悟，充分体现学生“以学生为本”的教学理念。 评价样题： 对本课学习目标达成度的评估，我们采取课堂提问，指名回答，完成表格聘请导游等课堂评估和课下练习相结合的方式，设计了以下课堂评价样题。 “精研精备课”导学案 完成以下表格 客家民居 傣家竹楼 位置 作用 材料 结构 文化内涵 2、模仿本文的写法，介绍一处你熟悉的地方民居。 设计意图：这是一种学习实践活动。运用所学表达方法、积累的词语模仿写作，培养学生的写作能力。
