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1、吆喝教学反思 吆喝教学反思 龙江县头站乡中心学校 王艳清 在本节课的设计上，我的着眼点是透过吆喝看人生，通过观看本校多位老师讲的吆喝，他们大多是知内容、品语言、写吆喝、唱吆喝的设计思路。而我是深入挖掘教材，把吆喝之所以成为民俗的原因即老北京人的精神风貌引领学生深入探究。最终真正体会吆喝的内涵。那么这样就会有一定的难度。通过这一节课，我用多媒体手段展示老北京的胡同和吆喝声以及四合院的一组画面，激起学生的兴趣，快速的将学生带入情境，继而引导学生学习本课。同时多媒体的运用，让课文形象、可感，使得让人感到遥远的吆喝也变得亲切起来。不仅加大了课堂容量，还使文字图像相补充，相得益彰，启发学生联想，更深刻的
2、体会了作者记忆深处的美好回忆，突破了文章的难点。在教学过程中，我主要采用以学生为主体的学习方法，通过学生的自主、合作、探究，这样就锻炼了学生的自学能力和分析问题的能力，真正体现了以学生为主体的作用。 在问题设计中，由于本节课内容比较难于理解，我设计的问题主要体现在本节课的重点和难点上，在拓展延伸和作业设计上贴近学生的生活，让学生能够摸得着、看得见。 优点之处，主要表现在以下两点： 1. 学生在课堂上对于这节课的生成，印象最深的当属“悟吆喝”和“学吆喝”及“展吆喝”三个环节的处理。学生在这三个环节中有独立思考，也有合作学习的过程，正是当前新课标所推崇的自主探究、合作学习的教学模式，充分调动了学生
3、的学习热情，把课堂交给学生，给予学生充分的创作与表现空间。 “悟吆喝”之后，我有意让学生“亮嗓子”，并且运用多媒体课件播放道地的京腔“ 吆喝声”，营造气氛，预热情绪，这一细节看似平常，但却至关重要。简单的处理却开出了绚烂的花朵。、 2. 学生在多媒体手段的辅助之下，我采用课改的模式让学生成为课堂的主人，充分调动了学生的主体地位。学生学习的热情很高。课堂气氛活跃，并在展吆喝中让学生与在场的老师互动。更使课堂精彩与灵动了。使学生在快乐中学习。 但仍存在着许多疏漏之处，主要表现在以下两点： 1. 本节课由于挖掘的较深，课堂容量较大，造成有些环节时间紧促。完成的效果不是很好。 2. 在完成难点即吆喝人的生存状况及人生态度时把两个问题同时放在一个自学指导里，由于指导的不是很明确，学生在回答问题时次序颠倒。 3. 最后的环节学生写吆喝唱吆喝环节，由于前面的时间有些长而学生展示的有点少。
