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1、合作学习的干预方案可能出现的问题1：在区域游戏中,出现频率最高的冲突就是“抢我的积木”了、“不肯把造房顶的三角形借给我”了、“不跟我换”了等等。 原因：这类冲突往往是由于游戏材料数量欠缺或花色不够丰富而造成的。 对策：1、丰富材料资源。预防和解决这类冲突,最好的方法就是游戏材料在数量和花色上做到极为丰富。可以是幼儿园购买,也可以请幼儿自带一些来园交流使用。但受物质条件的限制,这一点是很难做到人人满意的,因此有必要对幼儿进行互相谦让的教育。 2、材料流动。当谦让教育效果不太明显时,可采用交换材料的方法,每隔一定时间材料流动一次,使有限的材料最大限度地发挥作用。这样,不仅能解决冲突,还能使游戏内容
2、不断充实新意,吸引幼儿的游戏兴趣。 我会这么说或这么做：对争执的小朋友说:“这个积木我也很喜欢玩,我把它们放到办公室里,以后归我一个人玩了,你们没意见吧?” 幼儿们马上结为同盟,一致反对我。我佯装耍赖地说:“那怎么办?反正我也要玩。” 幼儿会说:“那我们一起玩”。也有幼儿会说:“我们先一起玩一会儿,再我一个人玩一会儿,再你一个人玩一会儿,再老师一个人玩一会儿。” 我马上说:“你们都这么想玩,就让给你们玩,我以后再玩吧”。 可能出现的问题2：角色游戏的时候，有个别幼儿喜欢在教室里跑来跑去，扮演出租车司机的小朋友经常会被撞倒。 原因：孩子们的精力比较旺盛，喜欢你追我赶、打闹嬉戏的游戏，幼儿的安全意
3、识比较薄弱。 对策、我会这么说或这么做：我尝试以游戏的形式来处理，。比如说“出车祸了！那可不得了，你一定受伤了，很痛吧？万一有什么问题可不是闹着玩的。快，快让我送你到医院里去检查一下。”使孩子们始终处于游戏的情节中，并在游戏中借医生的口教育了乱跑的幼儿例如：“你呀，一点也不懂事，为什么把车开得那么快？把司机的腿都断了，以后你开车也要慢一点，记住了吗？”如此，不仅避免了幼儿由于撞倒人而必须挨的批评，造成心情不愉快，不情愿地接受说教，反而使撞人的幼儿真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带来了痛苦，而且也使撞人的幼儿忘记了刚才发生的不愉快。同时，也丰富了游戏情节。 可能出现的问题3：在建构游戏的时候
4、，经常会出现有些小朋友的恶作剧，他们喜欢把其他人搭好破坏掉。 原因：这些幼儿有些是想引起老师的注意，有些是因为自己搭不好，所以产生嫉妒心。 对策：引导幼儿清晰表达自己的愿望与想法，并学会协商。 我会这么说这么做： 把解决问题的权利交给了孩子！在这个过程中不仅发展了幼儿语言交往的能力、而且学习了尝试自己解决问题的能力，丰富了幼儿的有意经验，有利于幼儿的社会性行为的体验。 可能出现的问题4：对于一些热门的角色游戏，容易发生幼儿争抢角色的事情。 原因：在角色游戏中幼儿最关心的是自己所扮演的的角色，由于幼儿的年龄特点，他们往往只是从自己的角度来争抢角色。 对策：采用石头剪刀布的方法：赢得小朋友扮演这个角色。角色轮换的方法：在游戏中,幼儿有一种体验每个角色的心理愿望。为满足幼儿的这一愿望,可在游戏进行一定时间后,轮换角色,增添游戏乐趣。 我会这么说或这么做：在幼儿产生矛盾的时候，看情况的严重性，轻的基本上让幼儿自己选择不同的方法进行协商解决，严重的教师再介入。 可能出现的问题5：玩报纸游戏，要求幼儿找到好朋友两个一起来运球。某些人际关系较差的幼儿找不到同伴的问题。 原因：人际关系冲突 对策：请个别性格比较外向的幼儿去邀请他们组成小组 我会这么说或这么做：鼓励人际关系较差的幼儿多与其他幼儿接触，多邀请他们参加集体游戏。
