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1、同课异构校本研修新亮点“同课异构” 校本研修新亮点 分校第七届教学大比武活动综述 分校 王家华 推进课程改革，教师起着关键性作用。校本研修使深外分校全体教师更新了教学观念，为了使学校校本研修实践化，把教学做成一件扎扎实实的富有绩效的工作，进一步提高教师的综合教学能力，通过同伴互助、实践探索，使校本研修与有效教学有机地结合起来，以比武促研修，以研修促教学，进一步提高教学质量，分校决定本学期继续开展教学大比武活动。 本次教学大比武活动的主题是：“同课异构”，让课堂迸发智慧火花。 分校办学六年多来，教师通过研修和教学实践，教学能力有了很大地提高，很多教师积累了丰富的教学经验，在教学实践和学习过程中，
2、他们希望自己的经验能够得到尊重和认可，同时也期望自己能够在与本科组同伴交流和互动过程中获得新的经验。“同课异构”就是一种实现尊重教师个体经验，在组织者的引导下，通过平等交流，个人反思与后续实践的建构性学习。要求同备课组教师选用同一教学内容，精心整合教材，潜心钻研教法和学法，根据学生实际和教师自身的特点，进行不同的教学设计，各显智慧，实行各具特色的教学，为同伴互助提供良好的研讨平台，将个体经验汇集为群体经验，有效增强教师团队的教学专业能力。 这次教学大比武活动分两个阶段： 第一阶段(第6、7、8、9周，x月x日x月x日)，同备课组实行“同课异构”，人人参与、组内轮课、评课探究。其间，龙岗区教师进
3、修学校研修室五个学科的研修员来我校视导，与我校教师进行快乐教研，通过随机现场听课、课后评课、小组互动讨论，每个人都有机会自主表达个人的想法，通过汇总，在短时间内形成有价值的集体意见，为了便于记录研讨成果，给每个组提供了交流用的大白纸、粗笔等，生成的初步小组意见集体交流、平等分享，创造了一种互补建构的学习气氛，轻松活跃、富有实效。武汉实验外国语学校六位英语教师到我校交流访问，该校向丹老师在我校初二(3)班上了一节示范课，课后进行了深入的研讨；四位广西挂职校长参加了听课评课活动，为第一阶段教学大比武活动绵上添花。 通过“同课异构”研讨，课程改革的理念尝试着融入实际教学中，课堂上教师鼓励学生探索知识
4、、积极思考，课堂组织形式发生了明显的变化。一些教师尽可能组织学生运用小组合作学习等方式，在培养学生合作与交流的同时，调动每一个学生的参与意识和学习的积极性，教学过程充满情趣和活力，课堂不断“有惊喜”,不断“出现学生的闪光点”。可以看出很多教师在吸收本组同伴教学长处的同时，充实优化自己的教学设计，展现出教师带领学生走向知识，师生互动，合作探究的新画面，一批教师的教学能力有较大提高，我校课堂教学出现了充满活力的局面。 实践证明，“同课异构”崇尚了一种新的“资源观”，坚信每个教师都具有知识、能力、经验等方面的资源价值，开展有效的研修活动有助于教师团队在围绕特定主题，相互分享资源，相互启发的过程中，形
5、成新的专业资源，从而实现教师个体实践经验的策略化和知识化，大大有助于培养教师的资源共享意识和团队学习能力。 第二阶段(第12、13、14周，x月x日x月x日)，在第一阶段研讨活动的基础上，各科组推荐了17名优秀代表，在全校上示范课。课题自选、全程摄像，评委点评，全校共享。 为了充分挖掘外国语学校的优质教学资源，初中部语文组教师在苏拉老师的带领下来分校交流研讨，李高丽老师与分校王金杰老师分别在分校初二(3)，初二(4)班同上记承天寺夜游的公开课，两位老师讲授同一内容，但切入点各异，李高丽老师以女性特有的感召力和极具优美的文学语言，引经据典，激情四溢、声情并茂、自始演绎，充分体现了“语文味”，使学
6、生如沐春风，畅游书海，充分体现了灵活机变的教学才气。而王金杰老师把课堂大胆地交给学生，先让学生观察课题发散思维，说出心中的疑问和想知道的问题，然后教师归纳，通过教师范读、学生齐读，在“书读百篇，其意自见 ”的阅读中解决问题，课堂既议论纷纷，又沉思默默，体现了“启发、互动、自主、合作、探究、创新”的教学理念，让学生享受了参与的快乐和收获的喜悦。两位老师的现场教学，使大家在比较中，发现教学可以有如此的不同，但却有一样的效果，不同的教学风格，同样的精彩课堂。初中部英语组黄烈辉老师到分校初二年级与分校陈薪羽老师进行“同课异构”；分校英语教师周炜炜去初中部一年级，与庞嘉琪老师进行“同课异构”，通过深入地
7、教学研讨，使分校年轻的英语教师受益匪浅，进一步加深了对外国语学校外语教学特色的理解。其间，全国外语特级教师，杭州外国语学校汪校长，应邀来我校对年轻的英语教师进行教学指导，专家亲临指导，年轻教师求学积极性普遍高涨，使得研修活动精彩纷呈。 本次教学大比武活动评出： 一等奖：廖开玲、王金杰、戴月霞 二等奖：耿英燕、方 琴、林晓霞、肖 涛、彭利娟 三等奖：杨秀芳、何永祥、刘洋洋、高 伟、宋 涛 韩丽萍、李俊义、杨清宾、钟小琴 教学大比武活动硕果累累，校本研修的影响源源流长。教师作为具有专业知识和教学经验的成人学习者，既具有一定的资源价值，也需要用他人的经验充实丰富自己， “同课异构”研修方式引导教师在真实问题情境中亲身体验、平等交流、反思建构，实现教学能力的升华，有效地促进教师团队分享教学经验和智慧，为我校教师团队整体教学能力的提升搭建了研讨平台。
