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1、唐雎不辱使命公开课教案唐雎不辱使命 教学目标： 1、积累所学文言字词。 2、学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格特征。 教学重难点： 学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，体会唐雎和秦王的性格特征。 教学过程： 一、导入新课 学生讲述“完璧归赵”的故事导入，板书课题。 二、掌握所学文言字词 检查字词 1.寡人欲以五百里之地易安陵。 2. 秦王不说 3.以君为长者，故不措意也。 4. 请广于君。 5.以头抢地耳 6. 休祲降于天。 7.天下缟素。 8. 秦王色挠。 9.长跪而谢之。 10. 寡人谕矣。 师生共同纠错。 翻译句子 三、分角色朗读课文 全班同学分别以秦王、唐
2、雎的角色来试读课文，然后每组推出两名同学展示，师生共同评价。 四、理清故事情节，分析文章内容。 1.唐雎的使命是什么？ 挫败秦王易地的阴谋，维护国土的完整和国家的尊严。 2.感知并讨论: 秦王是怎样恐吓唐雎的，而唐雎又是如何回应秦王的。 五、探究：如何刻画人物形象 1.刻画人物方法通过人物的语言、神态、动作来刻画人物形象，其中最突出的是语言。 秦王和唐雎各是怎样的一个人？请结合课文语句说一说。 师:文章所记叙的是一场秦王和唐雎之间的正义和非正义的舌战,通过人物的对话刻画了人物,展示各自的性格品质。从文中看出两人各有怎样的性格特点？请大家分组探究，结合课文语句说一说。 生A：文中“寡人欲以五百里
3、之地易安陵”一处，表现秦王阴险狡诈，不动用一兵一卒就让 安陵君交出土地。 生B：“安陵君不听寡人，何也？”表现秦王高高在上，一定要服从，不得违抗。 “且灭韩亡魏”炫耀自己军事实力，透露出他用武力来吞并安陵的意思。 生C：“安陵君其许寡人”，没有商量的余地，表现秦王以强凌弱、骄横狂暴。 “天子之怒，伏尸百万，流血千里“表现秦王以强凌弱、骄横狂暴。 生E：“先生坐！何至于此”，秦王害怕了，表现他外表虽然强大，但内心其实十分懦弱，即外强中干、色厉内荏。 师：大家表现很积极，总结得也很不错。请大家再用这种方法对唐雎的性格特点作总结。 生F：“安陵君受地于先王而终守之”，此处表明唐雎已识破秦王的伎俩，表
4、现其有胆有识、在强大的势力面前不卑不亢精神和爱国忠君。 生G：“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，唐雎进一步揭穿秦王的骗局，表达他维护国土的强硬立场。这是忠君爱国的表现。 生H：“夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；此三子者，皆布衣之士也”表现唐雎机智勇敢和凛然正气的布衣精神。 生I：“若士必怒，伏尸二人”今天大不了是一死，表现唐雎有胆有识、不畏强暴、视死如归。 2.刻画人物方法通过对比来刻画人物 师生共同讨论本文如何采用对比的手法，把秦王和唐雎作对比来刻画人物形象。 明确： 秦王：先倨后恭：使人谓不悦怫然怒色挠长跪而谢 唐雎：先恭后倨：临危出使沉着应对针锋相对挺剑而起 3.师生总结唐雎和秦王的性格特征
5、。 秦王：一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏的封建统治者 唐雎：一个从容镇定，有胆有识，具有凛然正气，不畏强暴的谋臣。 六、拓展思考： 1、你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？ 不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。 2、列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。 示例：墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。 晏子出使楚国，令楚王自取其辱。 诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。 七、作业：结合课文内容，试对对联 贪婪者秦王，欲吞安陵自取其辱 板书设计： 唐雎不辱使命 秦王：贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干，色厉内荏 唐雎：从容镇定，有胆有识，正气凛然，不畏强暴 教学设计 唐雎不辱使命 廉殿军 胡总镇中心校
