四下教学反思 苏教 数学俄.docx

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1、四下教学反思 苏教 数学俄教学反思 图形的平移 本节课，主要让学生进一步认识图形的平移，掌握简单图形的平移画法。在教学中，我始终让学生参与到学习中，引导学生在自主探索，小组合作讨论中体会平移图形的特点和画法，真正落实了“以学生为为体，教师为主导”的教学理念，通过感知平移探究平移深化平移的教学步骤来组织教学的。 在指导平移图形的画法中，我不是一步步地告诉学生怎么画，而是先让学生自主尝试平移，接着小组探究平移的方法，然后上台用实物投影仪边指边说自己是怎样画出来的，让学生有一个思考内化的思维过程。最后通过游戏进一步深化理解平移，这样安排课堂结构紧凑，内容丰富又有实效。整个教学在生生互动，师生互融中顺

2、利完成。这节课，我充分利用多媒体课件来辅助教学，使抽象的空间观念变得直观而形象，图形的平移特点和画法显得一目了然，同时节省了许多宝贵的教学时间 但本节课仍有许多不足之处： 1. 课堂气氛不活跃。教学中我更多的关注学生对知识的探究，对知识的掌握情况，却忽视了学生的学习情绪，虽然教学任务有条不紊地完成了，学生正确率也很高，但学习气氛不活跃，今后要尝试用一些幽默、风趣的教学语言，启发性、鼓励性的评价来调动学生学习的情绪。激发学生的探究欲望，真正做到乐学、想学、学好。 2. 教学节奏先慢后快，不稳定。本节课在导入新课和感知平移的教学环节中，让学生动手操作探究平移特点，所花时间过多，导致拓展延升部分显得

3、急促，主要原因在于我没有处理好新旧知识的联系，在三年级学生已了解一些简单的平移。本节课中，可通过复习旧知掌握平移的特征，这样才能为后面的拓展平移省下足够的教学时间。 总之，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生参与到这个活动，体验成功，建立自信，激发学习数学兴趣。对数学学习的评价要关注他们学习的结果，更要关注他们学习时的情绪和态度。 业精于勤,行成于思。 教学反思 图形的旋转 这节课的教学目标是使学生进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。在教学这部分内容时，第一步我让学生明确旋转的含义。让

4、学生观察钟表的指针，独立思考如何描述出指针怎样旋转的。使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义，明确要想表述清楚指针的旋转，一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”这三点。第二步再来探索图形旋转的特征和性质。 在这节课中的教学中，我认为自己在以下几方面处理的比较到位：1、以游戏的方式引入课题，学生的兴趣很高。2、教学中，以学生为主题，学情把握充分，引导学生发现旋转的三要素，增加了学生的成功感。3、让学生始终以一个探索者、发现者的角色投入学习活动，是学生学的高效，学得深入，学得兴奋。4、注重数学思想的渗透与点播，注重引领学生认识和体会数学内在的美感。让学生感受数学的魅力，激

5、发了学生进一步学习数学的欲望。但课后觉得还是许多需要改进的地方，比如部分学生不能够很好的画出旋转后的图形，对顺时针逆时针的理解还是很模糊，需要下来做个别辅导。其次教学语言不够规范，尤其是激励学生的语言还应更丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。 业精于勤,行成于思。 教学反思 认识整万数 “认识整万数”是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写万以内数的基础上教学的，认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数，让学生感受生活中的大数目，是本节课要达成的教学目标。 学生在三年级已经初步认识了“万”，并能正确地读、写10000。根据学生已有知识基础。我结合学生已有的学习经验，以

6、“10个一千是一万”为教学起点，让学生在纸计数器上一千一千地数，数到十千，学生自然而然说成一万，明确“10个一千是一万”，通过学生边添珠子，边数数，让学生有序的填出各个数位名称，初步感知新出现“万”、“十万”、“百万”、“千万”四个计数单位，在数的过程中，学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率都是10。明确“10个一万是十万、10个十万是一百万、10个百万是一千万”。我国四位分级的记数习惯，个级、万级的概念，这点只是介绍了一下，学生感受不深，可以放手让学生通过观察和比较得出。 整万数的写法是本课的教学重点，教学时，我让学生在计数器上拨数、写数、说数的

7、组成，引导学生通过独立思考与交流，理解并掌握整万数的写法，让学生在自主活动中获取知识和经验。对照计数器写整万的数是比较直观的，但关键是没有很好引导学生理解在写数时个位、十位、百位、千位上一个数也没有要写“0”占位。 对学生来说，读数是本课的难点，因为读数首先要将整万数进行分级，所以在了解分级知识之后，通过对整万数读法的学习，在读数的过程中不断地应用，进一步加深对万级数的理解。但应该让学生自己总结出：万级上的数在读的时候，要按照个级上的读法一样读，在最后加上一个“万”字。 感受整万数的大小，也是本课的重点之一。在练习中，让学生说学校的占地面积，读天安门广场的面积、颐和园的占地面积这些整万数，通过

8、学生能感受到的学校的占地面积与天安门广场的面积、颐和园的占地面积的比较；结合写世博会参观人数，并与班级人数的比较；感受我国研制的“飞天”舱外航天服的造价在现实情境中进行读、写数的练习，增加了数学学科以外的知识，也让学生体会较大的数在生活中的作用，发展学生数感。 感觉自己这堂课问题还是很多，比如在教学过程中，教的味道比较重，某些环节应放手给学生自主学习的也没有放手，对学生学习方法的指导不够突出，在读数与写数的实践中也没有有意识地让学生体会方法，总结经验。通过这堂课，又一次发现了一些问题，帮助我更好的在今后的教学中继续前进。 业精于勤,行成于思。 教学反思 含有万级和个级的数的读写 我的这节课教学

9、重点之一是含有万级和个级数的读法，在最初的教学设计中，出示52395239、3004000、4080007三个数，说组成，然后学生试写，小组谈论、总结写法，教师揭示写法。这样试教下来，觉得例题处理的太草率，重点不够突出，不够细致。学生看似会了，但是没有真正理解写法，没能将写法掌握、运用。后来为了突破重难点，将教案做了修改，突出重点，细化处理写法。得到下面是教学设计： 探究写法： 你们能说说这两个数的万级是怎么组成的，个级是怎么组成的吗？ 指名说。 第一个数是由300个万和4000个一组成；第二个数是由408个万和7个一组成。 你是怎么做到又快有准的？ 你能试着写出这两个数吗？ 第一个数的百万位

10、上有3个单位 ，那就是三百万，十万位和万位上没有一个单位，那就用0来占位，那就是300万。个级的千位上有4个单位，那就是四千，合起来就是三百万四千。 第二个数：百万位上是4，十万位上没有，那就是0来占位，万位上是8，合起来就是408万，个级只有个位上为7，其他个级数位都用0占位，最后这个数就是四百零八万零七。 追问：我们在写的时候要注意什么？ 小结：写数时先写万级上的数，哪个数位上一个单位也没有，就在那位上写0。 这样设计是建立在学生能正确说出数的组成的基础上，在掌握数的组成再来写数，学生是带着对数的自我理解来写数，不是套用写法规则，很明显会轻松自如许多。这样设计还有一个优势，就是在学生按照计

11、数器学出数后，全班在反馈的同时，一位一位的来按照数的组成写出每一位的数。然后再来回顾、总结写法，这样，写法的教学就水到渠成了。 我们年轻教师在备课时，总是在突破重难点，如何把握重难点上欠缺火候。我时常有这样的感觉，知道哪是重点、哪是难点，但是到底在40分钟内应该怎么处理，哪种方式合适，如何组织教材内容，这些正是我们研读教材不透，琢磨教材不深的体现。师傅常常给我说，要花时间去研究教材，但是如何下手研究，研究教材的什么，我看着教参。我经常这样问自己。虽然，一段时间的教学下来，我已有所领悟，但是领悟还不够彻底，还需要加油啊！ 业精于勤,行成于思。 教学反思 三位数乘两位数 本节课的教学目标是：1.使

12、学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。培养学生类推迁移的能力和口算的能力。2.使学生在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。3.让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学习习惯。明确了这些教学目标后，我在教学过程中是这样做的： 第一环节：复习准备，促进迁移。 先使学生笔算以前学过的三位数乘一位数，两位数乘两位数的乘法，对已学的知识进行归纳整理，同时为新授作充分的铺垫。 第二环节：探索交流，建构新知。 在此环节我没有出示例题按部就班进行教学，而是把复习题的数字变大成为13413，作为例题， 在此没有告诉学生这就是本节所学的新知识，这

13、样学生就不会对新知产生恐惧感。在教学设计上有四个特点：一是让学生独立计算，不作任何提示或指点；二是计算以后组织交流。交流的内容是计算时的思考，通过交流总结三位数乘两位数的算法；三是拓展深化，提出如果是四位数乘两位数该怎么算？三位数乘三位数呢？培养学生迁移类推的能力；四是把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。这样设计突出了笔算方法这一重点，而且衔接紧凑，让学生在“温故”的过程中顺利的“知新”，符合学生的认知规律。 第三环节：巩固拓展深化理解 在此创造性的使用教材，打破常规，把49页例1作为新知的巩固深化。先出示三种不同的答案，让学生判断那种做法对。这样很容易学生就

14、能想到可以估一估，还可以一步一步按照笔算方法仔细检查，也可以用计算器验算等。使例1教材中的三种方法很自然的成为学生的一种需要。这样设计有两个好处：第一，当数学知识成为学生需要时，学生就会主动地去学，从而激发了学生的学习兴趣。第二，学生在纠错的过程中不仅巩固了笔算的方法，而且使学生体会到估算可以用来检验笔算，增强学生的估算意识。同时养成了认真计算验算的好习惯。第三抓住正确竖式的计算提出问题：290千米是火车几小时行的的路程？1450千米呢？加起来又表示什么呢？使学生结合例1的具体情景理解算理，学生理解的更深刻透彻。 总之在整个教学过程中，营造了宽松民主的学习氛围，放手让学生自主探索，让学生在动手

15、试一试、动口说一说、相互评一评的过程中掌握知识。特别是关注学困生，发挥小组的力量，兵教兵、兵强兵、兵练兵。让学生积极主动地参与到学习过程中去，大胆发表自己的观点，在自主探索中获得发展。 业精于勤,行成于思。 教学反思 积的变化规律 积的变化规律是在学生掌握一定的乘除法计算方法和用计算器进行计算的基础上教学的，本课用计算器来探索一些积的变化规律。 新课教学，出示教材中的例题，帮助学生理解题意：积的变化是什么意思？跟谁比变化了？怎样计算？在计算前，先让学生猜一猜：你觉得积会怎样变？能提出你的猜想吗？然后学生借助计算器进行计算，填写教材中的表格。集体交流，提出问题：你的猜想正确吗？那在其他的乘法算式

16、中还有没有这样的规律呢？写出一道算式，运用刚才的方法去试一试，并在你的小组里交流。小组汇报，并总结出积的变化规律一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就是原来的积乘几。 巩固练习，由浅入深。先是模仿例题的练习，根据规律直接填表；然后是直接根据一道算式填出变化后的得数；最后是应用规律解决生活中的实际问题，如：购买同一种商品，数量发生变化，总价也跟着发生相同的变化。 课堂小结，一是所学知识，二是研究问题的方法，同时进一步激励学生进一步研究：如果乘法算式中两个因数同时变化呢，积会怎么变？ 教学后，有几点体会： 一、在充分经历中感悟。 在本课教学中，我就充分注意这一点，注重让学生充分参与积的变化这个规

17、律的发现，充分调动学生参与的主动性，让学生在大量的举例、充分地观察中去感悟积的变化的规律，初步构建自己的认知体系。 二、在充分感悟中提炼。 在本课教学中，学生通过举例、观察对积的变化规律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描述规律时，语言总是不够准确、表述总是不够完整。此时，我充分地发挥了自己的主导作用，抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会，最终引导学生完整、准确地描述出积变化的规律，并通过一些重点词的理解，使学生更加深刻地理解规律，构建起完整的认知体系。 不足之处： 一、教师的语言不够凝练。如：引导学生用计算器探索变化规律时，提的问题太多，不利于学生独立分析和思考

18、。 二、缺乏耐心，不善等待。如：第1题练习，当学生没有自觉地应用规律进行计算时，教师缺乏耐心，直接请发现规律的同学起来说。如果当时能引导这位同学观察一下，因数怎样变化的，能不能不计算就报出积是多少？等待会让课堂和谐和大气。 三、练习设计可以更有深度。如：设计逆向思维的练习，在表格中加入已知积的变化求因数的变化；拓展练习因数同时变化，求积等。 业精于勤,行成于思。 教学反思 用计算器计算教学反思 数学课程标准中提到现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容影响，大力开发并向

19、学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多 的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。 我觉得整堂课最成功的地方就在于：学生成了课堂的真主人。而我做了穿针引线的工作，或者充当了他们的“秘书”。先由我为他们安排好工作流程，至于每一个程序要达到的效果，则完全由学生自己去实现。整堂课学生很积极地参与到各种形式的交流中来，包括交流有关计算工具的发展，介绍自己的计算器的部分功能，说明操作计算器的过程、技巧俨然一副主人翁的姿态，在学生的自我展示中达到了预期的教学目标。值得高兴的是，整堂课下来，没有出现大量学生中途“退学”的

20、情况，学生的学习兴致在一个一个环节中保持得还不错。并且也能利用计算器的知识解决一些实际问题。但是，正是这“秘书”的角色和已经设计好的预案，让我在课堂上陷入了被动，失去了活力；也让部分学生的学习热度还没有完全上升。其实，让学生成为课堂的主人，难道仅仅是让学生在每个环节尽情地说？甚至是漫无目的地说？不是的，学生的知识经验毕竟是有限的。教师要善于捕捉有利的信息，适当的时候给学生一点“劲”，抓住时机，利用一个学生所说的引发更多学生的思考和讨论，让课堂热起来，火起来！ 业精于勤,行成于思。 教学反思 加法运算律教学反思 英国教育家斯宾塞说过：“应引导学生进行探寻,自己去推论,对他们讲的应该尽量少一些,而

21、引导让他们说出自己的发现应该尽量多一些。”对于这句话，我深感体会。在教学加法运算律这节课，我的感想如下。 1自主学习时，让学生举例验证两个数相加,交换加数的位置和不变出现学生直接写等式而实际并未真正进行有效的验证，这就反映出学生对“什么是猜想？怎样去验证？”这一问题的模糊。该怎样让学生明确呢？可不可以在猜想提出后，就问学生“你打算怎样验证呢？”让学生充分地呈现自己的验证构想，可能会有学生说写一个加法算式，再交换两个加数的位置，加上等号；也会有学生意识到应该先算一算两个算式的和是否相等，才能添上这一等号。教师在让学生比较哪种验证的方法更合理、更科学的过程中，让学生充分感受到两个算式中间由“？”到

22、“=”的转换过程才是科学的验证过程。 2全班交流时，可以让学生具体说说他们所举的例子。这其中，对于直接写等式的情况，可以在此引导学生进行甄别，使学生形成合理、科学的验证方法。学生的例子现在多集中在整数的加法，两个一位数相加或两个两位数相加，而为了保证结论的正确性，这样的例子够吗？该举怎样的例子可能教师要呈现一些“特别”的例子，如分数的加法、多位数的加法、0作为加数的加法等，通过设问“那你们觉得要举多少个例子才够呢？”进一步触发学生深入思考，怎样才能证明？引导学生想一想有没有一个反例的存在？这样，不完全归纳法这一数学思想方法就呼之欲出了。 优点： 1提供自主探索的机会。 “动手实践、自主探索与合

23、作交流上学习数学的重要方式”。在探索乘法运算律的过程中，我为学生提供自主探索的时间和空间，使学生经历乘法运算律产生和形成的过程，同时也在学习活动中获得成功的体验，增强了学习数学的信心。 2关注学生已有的知识经验。 在学习乘法运算律之前，学生对四则运算已有了较多的感性认识，为新知学习奠定了良好的基础。教学中始终处于探索知识的最佳状态，促使学生对原有知识进行更新、深化、突破、超越。 3引导学生在体验中感悟数学。 教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中感悟数学，实现了运算律的抽象内化与外化运用的认知飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣。 不足点: 对于“探索乘法运算律”这一环节，我采用的

24、是小组合作，虽然表面看起来热热闹闹的，但实质上这里存在着一些漏洞：如小组合作分工问题、组员之间交流与倾听的程度不够。 业精于勤,行成于思。 教学反思 题目居中 反思正文也用四号楷体，行距固定值25磅 业精于勤,行成于思。 教学反思 题目居中 反思正文也用四号楷体，行距固定值25磅 业精于勤,行成于思。 教学反思 题目居中 反思正文也用四号楷体，行距固定值25磅 业精于勤,行成于思。 教学反思 题目居中 反思正文也用四号楷体，行距固定值25磅 业精于勤,行成于思。 教学反思 题目居中 反思正文也用四号楷体，行距固定值25磅 业精于勤,行成于思。 教学反思 题目居中 反思正文也用四号楷体，行距固定值25磅 业精于勤,行成于思。 教学反思 题目居中 反思正文也用四号楷体，行距固定值25磅 业精于勤,行成于思。 教学反思 题目居中 反思正文也用四号楷体，行距固定值25磅 业精于勤,行成于思。