《四年级上册第11课第二课时教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册第11课第二课时教案.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、四年级上册第11课第二课时教案一、复习导入 师：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事的大概内容，知道了鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。它天天唱歌给树听。这节课，让我们再一起走进这个美丽的童话故事，共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。 二、演读课文，倾心对话 过渡：这篇课文主要通过对话来叙述故事的。下面请同学们快速地默读课文，用“?”找出课文中的四组对话。 1、生汇报所画的四组对话 2、学习第一组对话 过渡：让我们先来看第一组对话：寒冷的冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说读。 生齐读：“再见了，” 师：鸟儿回答。 生齐读：“好的，我“ 师：原来她们
2、是在约定明年重逢的事情，请同学们自由读一读这组对话，体会一下当时他们分别时的心情。 指名读或为什么？） 师：你们在班上有自己的好朋友吗？有的请举手告诉我。 师：那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们分别时难舍难分的心情。 师：老师发现他读的时候，“我明年春天一定回来”把“一定”读得很重，能告诉我为什么这么读吗？ 生：因为他们是好朋友，小鸟答应他，保证明年 师：真好，他是坚定地向朋友保让，明年一定会回来，还有哪对朋友想来试试。 师：让我们的男孩来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来对话，好吗？ 3、学习剩下三组对话 过渡：小鸟和大树她们就这样依依惜别了，并做了约定。第二年
3、春天小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而，往日朝日相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问，下面三组对话，虽然都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟是怀着怎样的心情问呢？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的？你们能体会到吗？那儿，老师给你几个词请你将体会到鸟儿问的心情的词语选在横线上，然后你再来读一读这几组对话。好，开始！ 鸟儿 地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。” 鸟儿 地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿 问女
4、孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点烯的火，还在这盏灯里亮着。” 小师：我们来看看鸟儿和树根的对话，你觉得鸟儿怀着怎样的心情问树根的？为什么？ 师：是呀，小鸟满以为自己马上能见得阔别已久的伙伴，没想到却只看到光秃秃的树根，她觉得非常奇怪，那么你就带着奇怪的心情读一读这句话吧。 师：我听出来了“到什么地方去了呀？”是小鸟很想知道大树的去向。 师：谁再来读一读。 过渡：当小鸟奇怪地问树根树到哪儿去的时候，树根是怎么回答她的。 指名读 师指导：树根本是树的一部分，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢？语气。 师：谁再来试一试。
5、 师：现在请两个同学分别读一读小鸟和树根的对话，要注意读出小鸟的奇怪，树根的伤心、同情。 师：体会得不错，当树根告诉小鸟，大树被拉到山谷里，小鸟跋山涉水，找到工厂里的大门，那时小鸟是怎样地问大门的？应该用上哪个词，为什么用“着急”呢？ 师：是呀，因为他还没有找到大树，那么你能通过朗读把小鸟着急的情情表达出来吗？ 师：谁再来，我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。 过渡：一个“在哪儿？”，一个“您知道吗？”包含了小鸟的多少渴望和着急呀，但是大门是怎么回答她的呢？ 指名读。 师指导：工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢？ 师
6、：谁来读一读小鸟和大门的对话，注意读出小鸟的着急，大门的冷淡。 当小鸟得知朋友大树已被做了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘旁时，她又怀着怎样的心情问小姑娘的？应该用上哪个词为什么呢？ 师：指导：此时此刻，小鸟当时的心情应该是最着急、最悲伤、最担心的，她只能怀有一线希望了，是吗？ 谁能通过朗读，把小鸟此时此刻的心情表达出来。 过渡：面对着此时的小鸟，天真可爱的小姑娘是怎样回答的？ 指名读 师指导：你觉得怎样读，可以体现出小姑娘的天真可爱。 师：好，老师，请一个同学做小姑娘，老师做小鸟咱们来一次对话好吗？ 过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，一次比一次悲伤，一次比一次担心，让我们把这三句鸟儿询
7、问的话连起来，自由读一读，体会小鸟的心情变化，好吗？ 指名读 师：让我们全班一齐读读这三句询问的话，好好感受小鸟的心情变化。 师：我看到有的同学眉头都皱起来，语速也加快了，我们体会到了你们心中的着急，在这三组对话里，咱们四人小组分工朗读小鸟、树根、大门、小姑娘的话，好吗？ 师：哪一组向我们展示呢？ 情景表演：那一声声急切的询句，流露出小鸟对大树的无限深情，相信大家已被小鸟的真情所感动。这样，我请一个同学做一回小鸟，好吗？你就在教室里，就这样，飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树，一边找一边问，好吗？ 小结： 是呀，小鸟在寻找大树的过程中，那份着急、悲伤、担心，就是奉献给大树的最深厚的友情，让我们一起
8、来朗读这三组对话。出示三组对话。 三、体会两“看”，升华情感。 过渡：终于，小鸟的努力没有白费，她看到了朋友大树，只是此时的大树早已化为了灯火，然而面对着这灯火，小鸟是怎么做呢？让我们一起读 师：在刚才的朗读过程中，两次提到了鸟儿对着灯火“看一会儿”，你们想一想，同样都是看了一会儿，可小鸟想对大树说的话一样吗？ 当小鸟第一次看灯火的时候，你想她会说什么 当她唱完歌后，她又对着灯火看了一会儿，你想她又会说什么？ 小结：在这两个“看”字里，包含了多少真情，多少留恋呀！同学们，学到这里，我有个问题，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢？ 同学们，鸟儿飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信。如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢？ 四、拓展延伸，多向对话。 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，还有什么话要说的吗？想对谁说？把你想说的写下来。 五、结束语：同学们的发言真令人感慨万千，这篇美丽的课文带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾，童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中摘取更多宝物，那里的美好情感会伴你终生。 六板书
