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1、四年级下册unit4atthefarm说课稿Unit4 At the farm 第一课时 A Lets talk说课稿 鲁北第三小学 王玲玲 我说课的内容是PEP小学英语四年级下册第四单元第一课时，本次说课内容是由“教材学情分析”、“教学目标教学重点难点的确立”、“教学方法的选择”、“教学过程的安排”四部分组成。 一、教材学情的分析： 本节课主要学习1.听、说、认读主要语言结构：What are these? Are these.?并能根据实际情况进行简略回答。2.能够准确朗读对话。 二、教学目标、教学重难点的把握： 英语课程标准指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的
2、学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下: 、说教学目标： 1、知识目标 、听、说、认读主要语言结构：What are these? Are these.?并能根据实际情况进行简略回答。 、2、能够准确朗读对话，学生能听懂并理解其意思.。 2、能力目标： 能区分农场的动物, 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力. 3、情感目标 、培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。 、激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。 、培养学生的合作交流能力。 、
3、 说教学重点 ：、听、说、认读主要语言结构：What are these? Are these.?并能根据实际情况进行简略回答。 说教学难点 ： 培养学生合作学习的能力.，同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。 三、教学方法和教学手段的运用 说教法：英语课程标准明确指出：“学生是英语学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课采用的教学方法是主要是以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感
4、悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。 说学法指导 英语课程标准在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本节课我主要引导学生自主合作学习，在学习中培养学生的探究能力。根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等 生理和心理特点，我主要采取了以同桌合作互相帮助困难，互相评价，小组合作互相帮助等等。 四、教学过程的安排 谈话导入，激发学生学习的兴趣 激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景
5、。 自由会话，促进语言实际运用能力的提高 学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。Its time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。 呈现新知,合
6、作互动。 在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引 发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。 1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。 2、教师说谜语，引导学生用Are they?来猜猜是什么蔬菜。 a、They are red. They look like apples, but they arent apples. What are they? b、They are tender and green. What are they? c、They are long and orange. Rabbits like eating them. Wh
7、at are they? d、They are round, pink and white. What are they? e、They are brown. French fries are made of them. What are they? 学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读； 如果猜错了，教师回答No, they arent. 再请其他人猜, 直到猜对为止。 2、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these?，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they
8、arent.回答。如果学生回答的是No, they arent. 教师要继续问：What are these?并引导学生用They are 回答。教师适时板书句型框架。 3、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these?或What are these?教师做出相应的回答。 4、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。 5、播发Lets talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。 6、分小组做对话练习。 课堂总结，及时评价。 通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。 、教学总结 这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
