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1、四年级下语文教学设计爱因斯坦和小女孩苏教教学目标: 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2,从不同人的眼中认识不同的爱因斯坦, 感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 3理解人物语言、动作和外貌描写的作用，指导写作方法。 教学重点： 从不同人的眼中认识不同的爱因斯坦, 感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。 教学过程： 复习导入：上节课，我们初读了爱因斯坦和小女孩这篇课文，你们知道爱因斯坦是个什么样的人吗？ 出示：爱因斯坦的成就 指名读 大家说，爱因斯坦是个什么样的人？ 过渡
2、：爱因斯坦在科学上贡献巨大，那他在生活中是个什么样的人呢？ 一、认识爱因斯坦 学生自由读 1、认识他的不修边幅 集体交流 出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。 他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。 你读了这些句子，感觉生活中的爱因斯坦是个什么样的人？ 2、认识他的热爱科学 作为一个著名的科学家，在生活中却是这样，大家说，他的时间都花哪里去了？ 介绍几个爱因斯坦的故事： (1)、年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。 (2)、在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，
3、雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。 (3)、临终前，爱因斯坦躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作 指名读 大家现在觉得爱因斯坦是个什么样的人？ 你想对爱因斯坦说些什么？ 说话练习：走路时，他在思考着问题；坐车时，他在思考着；睡觉时，他在思考着； ，他还在思考着 3、认识他的谦虚有礼 除此之外，爱因斯坦还有什么地方令你尊敬？ 学生自由读 集体交流 冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。” “噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。” 听了这话，爱因斯坦
4、那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。” 通过朗读体会爱因斯坦的平易近人、谦虚有礼。 你想面对他说些什么呢？ 是啊，爱因斯坦其实也是个可爱的人，只是他的时间太宝贵了，他的时间都用来了做科学研究，没有时间来追寻欢乐。有一位摄影师捕捉到了爱因斯坦的一个做鬼脸的表情，我们来看看。 出示图片：吐舌头的爱因斯坦 二、认识文中的小女孩 读了课文，你觉得文中的小女孩可爱吗？找出你喜欢的句子 集体交流： 1、女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？ 2、“先生，你好！
5、”小姑娘说，“我父亲说你是最伟大的爱因斯坦” “噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。” “我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？” 3、“这还不简单？”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。“能记住吗？”她问。 4、“你得学会自己照顾自己。”女孩这样说。 “呵，小教授，请你再教教我。” 于是，小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。 朗读体会小女孩的天真可爱。 三、课外延伸 1、 学了这篇课文，你有什么样的想法?可以写下来。 2、 读一些关于爱因斯坦的故事，并讲给别人听。 教学反思： 教学过程中，我努力激发学生主动学习的情感意向，捕捉“闪光点”，启发“领悟点”，不断唤起学生的主体意识，让学生议论纷纷，细心读书，鼓励学生敢于挑战教材，把教材与生活结合起来，把讨论和表达结合起来，为自己的表达而说，为自己的需要而写，从而打开了学生与作者交流的另一扇窗子，在探究中，培养学生的阅读习惯，拉近了与课文、与作者的距离，触摸到了作者的脉搏，使学生自始至终都处在积极、主动、有效的思维之中。 通过这一教学，我认为，课堂上，教师应努力树立自己的服务意识，尽可能给学生多一些思考时间，多一些活动空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，这样，学生的内驱力才能真正被激活，才可能积极主动地、富有个性的学习。
