《四年级数学下册期末考试质量分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级数学下册期末考试质量分析.docx（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、四年级数学下册期末考试质量分析四年级数学下册期末考试质量分析 本次四年级数学期末考试试题注重从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性的命题原则，全面考查四年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下具体的分析： 一、试题分析 本次试题具有以下特点： 1、试题考查全面，覆盖面广。 本试卷共计六个大题，基本涵盖了教材中的所学内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了课程的目标体系。试
2、题内容全面，覆盖了本册教材的所学内容。其中包含了第一单元大数的认识，第二单元的角的度量，第三单元三位数乘两位数的运算法则和估算，第四单元的平行四边形和梯形，第六单元的统计。试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占90%，稍难题约占10%。 2、数学试题设计有： 填空题； 选择题； 判断题； 计算题； 实践操作 。 应用题。 二、学生知识掌握情况分析 对本次检测所取得的成绩看，学生的成绩很不理想，四年级共42人，实考42人。90分以上仅3人， 8090分的有8人， 60-80分的12人。不及格的有13人。 三、得与失的原因分析 1、教师平时注重基础知识和基本技能的教学，注重基本数学概念的掌握，加
3、强学生基础训练。在教学中缺乏对学生进行变式训练，以至学生在计算题中的“简便计算”得分率很低。 2、可能在平时有部分学生作业时习惯用计算器，导致其计算技能不熟练、计算准确率不高，在第六大题的“解决问题”中很多学生列式正确却计算错误。另外，在整张试卷来看，计算题得分率是很低的。 3、学生的学习习惯不好导致失分较多。 审题不仔细。比如第六大题中的第2小题许多学生没有理解“一家人”到底是指几个人？也有学生对“成人票价的一半”没有看清楚。 书写不规范。比如第六大题中的第3小题很多学生只列了一步算式：5.11.49=3.61，对后面的问题没有看清楚。发现有一个学生上一题字写得太大了，把第3题中的“1.49
4、”几个字遮住，结果把算式列为：5.11.41.4=2.3。很多学生不写单位、答句，在作图时不用铅笔，不用作图工具，随意为之。 理解题意不准确、不全面。比如第六大题中的第5题很多学生忘记把6月份的平均气温画完整；很多学生“上升”两字出现了错别字；许多学生混淆了“从统计图中读取信息”和“根据信息提问题”，从阅卷中发现有学生不是提问题而是写了一条数学信息。那么从学生提的问题中有看出有些事非数学问题,如：为什么一月份平均气温这么低等。从数学问题中也有些是不具有数学结构的，如：一月份到六月份平均气温一共多少度等。 四、改进措施 1、转变教师的角色意识，突出学生主体，培养学生自主学习数学的能力，让学生在自
5、主学习中养成自我分析问题、解决问题的能力良好品质。 2、要把数学教学与儿童的实际生活密切联系起来。数学教学要讲来源，讲出处，让学生感到生活中处处有数学，让数学成为一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。让学生感到亲切、真实，培养学生用数学眼光来观察周围的事物，让他们对数学感兴趣，有自主学习数学的态度和意识。 3、充分利用年组的集备、研讨、教研等活动加强年组教师之间的交流，教学上取长补短，尽快缩短班级间的差距。 4、在数学教学中要注意数学课堂的生成、拓展、延伸，让教材得到发展，让课堂不断的生成，让学生得到不断的发展。 5、让学生学会探究性的学习，把学习的重点放在过程的理解上。教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。
