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1、四年级科学声音的产生教学设计四年级科学声音的产生教学设计 教材分析 声音的产生是苏教版小学科学四年级奇妙的声音王国单元第 1 课的内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造 声音” 并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证、验证假设，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。 教学目标 1、能初步体验“声音是怎样产生的”探究过程。 2、通过探究活动体验合作学习
2、的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 3、通过学习理解声音是由物体振动产生的。 教学重点和难点 教学重点：探究声音是由物体振动产生的。 教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。 课前准备 尺、音叉、皮筋、泡沫小球、队鼓、钹、烧杯 两只 其中一只装水 、饮料瓶两个 其中一个装入一些泡沫碎粒 教学过程 一、创设情景 提出问题 1、欣赏各种优美的声音 师：今天老师带来大家一些声音，想给大家听一听，大家闭上眼睛，静静倾听，听听看，你都听到了哪些声音？这些声音都告诉你什么？好吗？ 2、提问：来说说看，你都听到了什么声音？这些声音都告诉你什么？ 师：那现在同学们看看黑板上老师写的这几种声音，你能分
3、成两类吗？ 小结：确实呀，我们周围充满了各种声音，有自然的，也有人为的，它们为我们传递了各种信息。 3、师：刚刚我们听了一些声音，我们现在试着来制造一些声音。 每个小组桌面上有这样的保鲜袋，一会儿，每个同学拿一个，请你试着用不同的方法使他发出声音，一会儿做给大家看。 汇报：学生操作。 下面呢，老师要增加难度了。请你把保鲜袋放回去。现在老师不给你提供其他任何物体，就请你用自己的身体发出声音。试试看，谁的方法与众不同。 生汇报。 4、导入新课。 师：刚刚呢，我们去听了一些声音，又试着制造了一些声音，你们有没有想过，在我们自然界，这么多声音，这个声音是怎么产生的呢？ 二、利用材料 探究问题 1、师：
4、怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是实验。其实无论什么问题，只要通过实验去听、去看、去摸、去思考，答案自然就出来了。 在你们的桌面上，把实验记录表拿出来。先看一下实验记录表，能看懂吗？ 在实验之前，我们来看一下要求。 1.实验时，动作轻一些，避免损坏仪器或声音过响影响他人实验。 2.注意观察：通过听一听，看一看或摸一摸的方法，感受尺子、橡皮筋和鼓发出声音时，本身有什么变化? 3.小组分好工，依次开展实验，并填好实验记录。 2、交流。 师：好，谁来把自己的实验经过和结果告诉大家？ 学生交流。教师结合学生交流板书。 3、师：那么，通过刚刚这三种物体发声的实验结果，你有什么想说的吗？就是
5、关于声音的产生方面的？ 声音是不是由于振动产生的？我们先不急于下结论。我们再来看几个小实验。 用手摸自己的喉部，发出“啊”的声音，发声时，你有什么感觉？ 音叉。敲击音叉，你再听到声音的同时，你会看到什么？ 4、师:对了，你们都是细心地孩子。像刚才的实验中，尺子发声时，在颤动，橡皮筋发声时，会振动，小鼓在敲响时会振动，包括我们的喉部发声和音叉发生时都发生了振动，看来，要让物体产生声音，物体必须要振动。这就说明：声音的产生的原理就是振动。也就是声音是由物体振动产生的。 5、举例证明。 拿杯子倒水。有声音吗？这是什么在振动？ 拿出空饮料瓶，对瓶子吹气，这个声音是怎么产生的？我看不见有什么在振动啊？(放泡沫小颗粒验证)。 6、反证法证明。 师：既然物体振动产生了声音，那么振动停止是不是声音就停止了呢？ 大家看 老师手上的音钹，注意观察，音钹发声时的状态。谁能让声音马上停止呢？ 为什么这样做，声音就停止了呢？ 7小结：通过实验，我们发现了只要物体停止振动，声音就会停止，这也证明了：声音确实是由物体振动产生的。 三总结全课 师：同学们，通过学习，我们知道了所有的产生离不开物体的振动，振动产生了声音。鼓声咚咚，那是鼓面在振动；流水哗哗，那是溪水在振动；北风呼呼，那是空气在振动；我们唱歌，那是声带在振动。老师这里有一首关于声音的小诗，只是还没有写完的，请同学们课后帮老师写完他 好吗？下课！
