《四年级语文第一学期教学计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文第一学期教学计划.docx（8页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、四年级语文第一学期教学计划四年级语文教学计划 杜燕奕 一、指导思想 以科学发展观为指导，以不断提高教育教学质量为目标，以积极、有效、稳步地提实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，提高效率，扎实推进素质教育，为提升学生的语文技能和语文素养而努力。 二、学情分析 四年级班共有学生43名，其中男生22名，女生21名。根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，各科成绩在全年级处于前列。但通过交流和自己的观察，我发现本班一半左右的孩子基础知识的不牢固，学习习惯不好，心浮气躁，有较多的小毛病，比如说上课铃响以后迟迟不回教室，上课时
2、忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里尤其是缺乏纪律观念，上课随心所欲，随便张口说话，打小报告。因此，作为班主任及语文科任老师，我认为自己的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。 三、教材分析 1、教材的基本结构 本册教材分组编排。全册共分为8组。每组包括导语、课文、语文园地三大部分。教材继续按专题编排。专题内容丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值和时代感，又突出语文学习的特点。8个专题依次是自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事和科技成就。其中第三
3、组和第七组中还安排了综合性学习，这使得这两组的学习内容和形式更加丰富多彩。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。每个专题有35篇课文。课文均围绕专题编选，分精读课文和略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文联接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或者“阅读链接”，以帮助了解相关资料或者丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”、“习作”、“我的发现”和“日积月累”。另有“宽带网”、“趣味语文”、“展示台
4、”、“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集并了解有关我国世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流和展示综合性学习的成果提供了舞台。 本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格中。教材后面附有两个生字表，“生字表”是要求认识的字，“生字表”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，“读读记记”
5、中出现的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也在“读读记记”中。 2、教材的主要特点 四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。主要体现在以下几个方面： 加强目标意识，准确地落实语文教学目标 加强整合，围绕专题组织教材。 加强道学功能，引导学生自主、合作、探究地展开学习。 加强开放性，密切语文学习与实际生活的联系。 四、本册教材的教学目标 本册教材通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确的价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。 本册
6、学习要达到的主要目标： 1、认识200个生字，会写200个生字，养成主动识字的习 惯。 2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文中关键词句表达情感的作用。 5、能够初步把握课文的主要内容，体会课文所要表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写
7、简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。 五、教学措施 1、营造自主学习的情境。 良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。 1）、学生与文本对话 学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。 2）、学
8、生与学习伙伴对话。 人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。 4）、学生与自己的心灵对话。 人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方
9、式进行学习，进而掌握语文学习的规律。 2、促进学习方式的改变。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想”“我要”“我一定”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。 “自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有
10、的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。 3、对于班级中的后进生，作为老师的我会放下架子，俯下身子，耐下性子
11、，一步一步引导督促其发生转变，给予他们学习的快乐和成就感，树立他们的学习自信心，彻底地改变这些学生。 4、结合学校正在实施的课题研究，我会按照学校的要求更快提升自己的学案水平和学案的有效利用率，努力做到“四本合一”，真正用学案引导学生的学习，用学案帮助学生学习，用学案督促提升学生的自主学习能力，用学案提高自己的教学质量。 六、进度安排 周 次 第1周 第2周 第3周 第4周 单 元 教 学 内 容 课 时 5 6 6 6 第一单元 1、观潮 2、雅鲁藏布大峡谷 第一单元 3、鸟的天堂 4、火烧云 语文园地一 第二单元 测试 5、古诗两首 6、爬山虎的脚 第二单元 7、蟋蟀的住宅 8、世界地图引
12、出的发现 语文园地二 第5周 第6周 第7周 第8周 第三单元 测试 9、巨人的花园 10、幸福是什么 6 第三单元 11、去年的树 12、小木偶的故事 语文园地三 6 第四单元 测试 13、白鹅 14、白公鹅 第四单元 15、猫 16、母鸡 语文园地四 6 6 6 6 6 6 6 第10周 第五单元 测试 17、长城 18、颐和园 第11周 期中复习 期中考试 第12周 第五单元 19、秦兵马俑 语文园地五 测试 第13周 第六单元 20、古诗两首 21、搭石 22、跨越海峡的生命桥 第14周 第六单元 23、卡罗纳 24、给予是快乐的 语文园地六 第15周 第七单元 测试 25、为中华之崛
13、起而读书 26、那片绿绿的爬山虎 第16周 第七单元 27、乌塔 28、尺有所短 寸有所长 语文园地七 第17周 第八单元 语文园地七 测试 29、呼风唤雨的世纪 第18周 第八单元 29、呼风唤雨的世纪 30、电脑住宅 31、飞向蓝天的恐龙 第19周 第八单元 32、飞船上的特殊乘客 语文园地八 第20周 第21周 期末复习 期终复习 期末考试 6 5 6 5 注：进度会随具体情况有所变动，以学案为准。 七、综合实践活动 1、结合第三组的 “展示台”，开世界童话故事会。 2、结合第五组的“口语交际”，开展以“环球旅行”为主题的世界遗产展演活动。 3、结合第七组的“成语故事”，进行成语故事会。 4、结合第八组的 “宽带网”，收集并介绍我国的科技成就。
