《团结友爱教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《团结友爱教案.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、团结友爱教案团结友爱 1体验“我”是集体的一份子，应多为别人着想、关心别人、帮助别人。 2体会团结、友爱是每个人的义务和责任，确立“我为人人，人人为我”的生活准则。 3树立集体意识，克服“以自我为中心”的思想。 小学生人际交往心理辅导。 观看录像、小品表演、小组讨论、游戏、唱歌等。 小学三年级学生。 活动时间 50分钟。 1准备录像、录音机、音乐磁带、剪刀、手表、珠子、线等物品 2确定分组方法及小品中的角色扮演者。 三年级的学生具有活泼、可爱的的特点，他们在家是小宝贝，在校是学习的小主人，在这样的环境中，容易养成他们自私、不合群、不友好的学习观、生活观。本活动将通过有针对性的小品表演、唱歌、游
2、戏等活泼、有趣的活动形式，调动学生参与的积极性，让他们在活动中体会人的快乐之源就是让别人得到快乐，从而形成乐观、向上、助人为乐的高尚品质。 一、观看录像，创设氛围 师：在过去的一年里，我们一起学习，一起参加了各种各样活动的情景，同学们还记得吗？此时此景你们有什么感受，谁想说说？ 生：刚才我看到了我们班参加书写比赛的同学都非常认真，后来A同学还取得第一名的好成绩，真值得大家的学习。 生：B同学和C同学他们在朗诵比赛中也取得好成绩，为我们班争了光。 生：我想说我们应该关心集体，积极参加集体活动，上学期我们班就取得广播比赛的第一名，宣布时，大家都高兴地跳了起来。 生：我很想把录像带回家，寄给在缅甸工
3、作的爸爸妈妈看看，他们肯定很高兴。 师：是的，如果我们团结、友爱，相信我们班能取得更大的进步，让我们一起努力吧。现在伸出你的手，让我们一起说团结就是力量。 二、即兴表演，讨论交流 师：同学们还记得这个故事吗？ 生：记得，读二年级时学的 生：我会飞到枝头，告诉乌鸦，千万别上了狐狸的当。 师：你想变成什么？还没告诉大家呢！ 生：我是善良的小喜鹊。 师：好，谁再来说说？ 生：我是老虎，我会想，狐狸啊狐狸，快把肉骗到手，好让我美餐一顿。 师：哇，看来这老虎是打起狐狸的主意来了。 生：老师，我来说，我有不一样的。 师：别着急，说吧。 生：我是巫婆变的老乌鸦，我要叼一块石头把它变成肉，让狐狸吃到肚里，撑死
4、它。 生：我要变成小蜜蜂，我会跟我的伙伴们一起往狐狸的身上蛰，让它肿得连走都走不动。 生：我是美猴王，金箍棒一挥，让狐狸屁股开花。 师：看样子很多同学都想帮乌鸦一把，为什么？ 生：不然，要是肉被狐狸叼走了，乌鸦的孩子就没吃的，会饿死的。 生：狐狸太狡猾了，一点都不惹人喜爱。 生：如果我们不帮它的话，以后我们要是碰到困难，也不会有人来帮助我们的。 师：要是你们在场的话，狐狸肯定没招了，对不对？ 生：对。 三、游戏活动，集体竞赛 师：现在我们来玩个串珠游戏游戏，好吗？ 生：好。 师：现在请同学们把珠子拿到这儿，咱们来比比哪组串得多。好，请四位小裁判上来。 师：结果出来了，第一组153颗，第二组14
5、2颗，第三组成165颗，第四组122颗，第五组成135颗。 师：今天第一名的是我们第三组的同学，不过，今天老师还将颁发另一个奖项。 生：什么？ 师：最佳精神奖！ 生：哪一组啊？ 师：就是我们的第五组，同学们知道为什么吗？ 生：我想是他们串得比较少，老师想给他们鼓励一下。 生：我知道了，因为D同学眼睛看不清，串得慢。 师：对了，不过即使这样，但他们组的同学从一开始就很协作，并没有任何怨言，同学们，你们说这奖该不该给？ 师：现在，我们请每一组的同学说说串珠时的想法。 生：把绳子剪成六小条，一人一条，最后把六条合在一起再串起来。 师：每组都有不同的想法，那么，通过活动你们觉得要想取得胜利最重要的是什
6、么？ 生：不能慌。 生：活动前要商量，做好分工工作。 生：要团结合作。 生：还应该多动脑筋，串珠时动作要快。 师：说得真好，我们需要团结、合作的精神，凡事以集体为重，在现在的社会里更应该如此。 四、合唱小结，结束活动 师：法国作家法朗士说过这么一句话：“这世间真正的幸福不是接受，而是给予”。伸出你的手吧，让这个世界更加美好！ 后记： 团结友爱，合作乐群，团队精神是现代人重要的品质。但现在的小学生独生子女多，父母过分的关爱使他们容易形成自我中心，自私等不良个性品质。本案例结合德育工作和语文教学工作，通过观看录像、小品表演创设情境，让学生体验团结的力量，通过即兴表演让学生亲自体验帮助别人的乐趣，并通过集体竞赛串珠子的游戏，锻炼了学生团队精神。 本案例的特点是：心理健康教育与德育、学科教学相结合。教师能针对当前德育工作中遇到的学生不良个性进行辅导，所采用的小品也是学生学过的语文教学材料；运用了心理投射的理论在学生即兴表演过程中，学生将自己的心理投射到活动中来，增强了活动的效果寓教于乐。小品表演、即兴表演、游戏是低年级小学生喜闻乐见的活动形式，符合他们的心理特点。
