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1、国家地方校本课程实施方案小学国家课程实施方案 新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面都有很大的变化。为切实推进课改工作，根据教育部基础教育课程改革纲要精神，特制订本方案。 一、指导思想： 基础教育课程改革实验以国家基础教育课程改革指导纲要为纲，以各科课程标准为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。 二、具体实验目标： 1、加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。 2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度
2、，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。探索与课程实验相适应的教学模式，特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导学生学会学习，促进民主合作的新型师生关系的形成。 3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提高，推动新课程的发展。探索评价与考试制度的改革，逐步形成促进学生发展、提高教师素质和学校教育质量的科学评价体系，尝试学生、教师、家长、社会共同参与的多元化、多层次评价。 4、注重学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。 5、以新课程改革实验为动力，促进教科研
3、人员树立新的教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干教师队伍。 6、积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源。开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求的，体现学校和社区教育资源优势的校本课程体系。 三、保障措施 1、健全机构，完善制度 成立由校长任组长的基础教育课程改革实验领导小组，成立基础教育课程改革学科指导小组，充分发挥骨干教师在实验工作中的核心、示范与指导作用。 组成以校长为组长的新课程实施领导小组。 组长：陆继华 副组长：王运凤 成员：宋洪霞 李延 郑冉 赵静 齐慧 认真做好集中备课，与培训、反思、研究结合起来，并作为一项制度规定下来，保证每个
4、教师都参与进来；同时加强课程改革中教学方法创新的研究，并积极推广本校或外地的先进经验。 充分发挥骨干教师在新课改工作中的带头示范作用，定期开展经验交流，案例研讨和阶段评估等活动。结合新教材做好典型课的示范教学及讲座。 建立课改实验工作例会制度，定期召开工作例会，分析研究问题，规划部署下一阶段工作；建立教学研讨制度，定期召开课改教学研讨会，分析、研究实验教学中遇到的问题，共同探讨解决问题的办法和措施；建立评比奖励制度，定期组织优秀课、优秀教学设计、优秀论文等评比，对在课改实验中取得显著成绩和作出突出贡献的个人予以表彰和奖励。 2、 加强宣传，突出培训 充分利用墙面宣传和其他渠道，通过多种形式向社
5、会作广泛的舆论宣传，使学校、社会、家长理解、支持、配合并参与课程改革。 3、 课题带动，科研推动 采用“培训、实践、科研”三结合的实验工作方式。每学期召开一至两次新课程教学工作研讨会或经验交流会，对地方课程和学校课程的开发、实施、管理，教学方式的变革，评价体系和考试制度的改革。 四、实验措施： 1、师资培训。“先培训后上岗”。课改工作中教师观念的变革是最重要的，顺利推进课程改革实验，教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。制定校级培训方案。培训内容：小学新课程标准解读；新课程编写的新理念等；新教材的使用及教法；新课程与课堂教学评价；新课程学习方式、教学方式的变革。培训形式：专题讲座
6、、参与式活动、大组学习、讨论、座谈、观看教学录象等。 2、教学研讨。教师教学理念的真实体现在课堂，开展多种形式的课堂研究活动无疑是转变教师教育观念、提高教师教学能力的重要途径。 集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。 公开教学。上实验课、示范课，对比课、重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现。 教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。 3、优化管理和研究机制。 建立学校课改领导工作制度：随堂调研制度、工作协调制度、每月评议制度、资料过程管理制度等。领导小组具体负责对学校课改实验的组织、管理、协调和实施工
7、作。 建立实验研究制度，加强集体备课，每月开展一次课程、教材与教法研讨活动，进行一次实验教学观摩活动。 及时充实、提高课程实施条件，包括教师、教具及各种设施设备的选择、提供与扩充。 组织教师在职培训，结合开展新课程“三优”评比活动：优秀实验课、优秀教学设计、优秀论文，促进教师的成长,提高课程的实施水平。 5制定关于教学与学生学习情况评价的规章制度，并能切实指导这些评价工作。 安站小学 安站小学地方课程实施方案 为认真贯彻落实基础教育课程改革纲要的精神，推动我校基础教育课程的改革和发展，使地方课程逐步走向科学化、系统化、规范化，按照国家、地方、学校三级课程管理要求，特制定我校地方课程实施方案。
8、一、地方课程设置的目标与原则 以科学的教育理论和发展观为指导，把“以学生的发展为本，以创新精神和实践能力的培养为重点”作为地方课程实施的基本理念，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，努力建设具有我校特色的地方课程新体系。 目标 1、科学高效地开设地方课程，全面落实基础教育课程改革的目标要求。 2、增强学生对生活背景下的自然、社会、自我的认识和理解，强化学生热爱家乡、建设家乡的责任感和使命感。 3、增强课程对学校及学生的适应性，形成地方课程特色。 4、培养学生的社会生活能力，形成健康的生活态度和生活方式，养成良好的心理品质。 5、推动我校课程管理，加强课程研究队伍的建设，提高课程开发与管理的
9、能力。 原则 1、系统性原则：根据德、智、体、美等方面全面发展的要求，依据学生的成长需要和认知规律，由低年级到高年级逐渐增加课程门类和教学内容。 2、整合性原则：地方课程的突出特点是区域化和本土化，要与综合实践活动、学校课程进行有机整合。要将健康教育、心理健康教育、家乡、安全、法制教育等地方课程内容有机整合在一起,并可通过讲座、上大课、学生选修等方式进行。 3、独立性原则：地方课程具有独立的地位和作用，有自身相对完整的课程体系，它和国家课程、学校课程共同构成了国家基础教育课程体系，三者相辅相成，不能用国家课程代替地方课程和学校课程。 4、实践性原则：课程内容的设置与学生的现实生活紧密联系，尽量
10、让学生在实践活动中体验和探索，通过实践活动培养学生的创新精神和实践能力。 5、发展性原则：随着时代和社会发展的需要，不断更新课程门类和内容，突出本校的校本特色。 二、地方课程的内容 地方课程包括几个方面:传统文化；民族团结；健康教育。根据我校的实际情况，地方课程主要开设专题教育、时间安排：每天可安排10-20分钟时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等形式，让学生坚持天天吟诵。也可以作为家庭作业让家长监督完成。 主要措施 1、 重在记忆，不求甚解。 古诗文句式工整，易读易记，适合小学生背诵；小学生又处于机械记忆的最佳时期，所以重点是让学生多记多背。至于理解，随着学生语文素养的提高
11、和人生阅历的丰富，会逐步实现。 2、 下要保底，上不封顶，鼓励多背，不作统一要求。 对全体学生只做“保底”的统一要求：三、四、五年级每周最少2篇，一学期按15周计算，每学期最少30篇；一、二年级每学期最少20篇。在此基础上，鼓励学生多背，超出的部分不作统一要求。 3、 记录。 每班发一本古诗文背诵记录本，每生一页。学生每背过一首，经老师或组长确认后即可将题目记录在本子上。记录的目的，是为了便于比较，激发学生的上进心和竞争意识。记录时，要严格把关。 4、 激励原则 鼓励学生多背，按照学生背诵的数量，由各班和学校给予相应的荣誉称号、精神奖励。三、四、五年级每学期达到50首，授予“古诗文背诵之星”称
12、号；三、四、五年级每学期80首，一、二年级每学期达到40首，授予“古诗文背诵小博士”称号；三、四、五年级每学期达到100首，一、二年级每学期达到60首，授予“古诗文背诵大王 ”称号。给学生充分展示的机会。 每学期学校组织一次古诗文背诵比赛活动，以营造氛围，展示成绩。活动由语文教研组具体实施。学校鼓励各班自主开展古诗文背诵比赛活动，学校给予一定的物质帮助。 5、 及时复习巩固。 教师要督促学生经常复习已经背过的篇目，防止遗忘。各班语文教师对学生已经记录在册的篇目要经常抽查，保证所有记录在册的篇目能够熟练背诵。学期末，学校组织教师对各班的背诵情况进行检查。 四、检查方式和内容： 2位教师为一组进行检查； 检查学生的背诵数量是否达到最低标准线； 随机抽取各班三分之一学生，检查登记在册的篇目是否已经背熟。每生随机抽查10首古诗，计算出该班学生背熟的篇目占总数的百分数。 检查定于每学期期末考试后进行。 五、考评办法：学校根据每学期末的检查成绩，评选、奖励古诗文背诵优秀学生和先进班级。并将此成绩计入班级考核。
