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1、土壤中有什么教案科学记录单 第 组 记录员： 日期： 年 月 日 方现 法 象 我在土壤中看到的现象 肉 眼 放 大 镜 倒入水中 科学记录单 第 组 记录员： 日期： 年 月 日 方现 法 象 我在土壤中看到的现象 肉 眼 放 大 镜 倒入水中 土壤里有什么 1.科学概念： 外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。 土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。 生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。 2.过程与方法： 通过观察和实验寻找土壤的成分。 用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。 综合各种
2、方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。 3情感态度价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 教学重点：通过实验了解土壤是由岩石风而成的大小不同的颗粒、动植物残留体，以及腐殖质、水和空气等组成。 教学难点：土壤和人类的生产、生活有着密切的关系。 ：以观察探究为核心，采用设疑观察实验探究合作交流，情景教学及多媒体辅助等教学，让学生在亲历，真实的实践中学习新知。 ：以观察实验活动为方式，变课堂为生活，坚持观察，实验探究，合作交流，归纳总结的教学原则。逐步提高学生的观察能力和科学探究能力。 ： 分组准备：湿润的土壤 、干燥土壤、一个放大镜、一个烧杯、一把药匙、一根玻璃棒、一杯水、一张记
3、录表，一张报纸，一个酒精灯，一块铁片，一把钳子，五根牙签等。 多媒体课件 一、复习导入： 1上节课我们学习了岩石会改变模样吗。岩石在风化的作用下碎裂，继续风化，碎裂成小石子和沙，如果继续风化，会怎样呢？ 2今天我们就来学习土壤中有什么，研究土壤，寻找土壤源于岩石的证据。 二、寻找土壤的成分： 猜测： 根据你平时对土壤的观察，你认为土壤中有什么？大胆的说说你的预测。 实验：观察新鲜湿润的土壤 实验步骤： 1.把湿润的土倒在纸上，仔细观察并用手捏一捏，闻一闻，发现了什么？ 2. 观察后小组内交流，并填好实验单。 3.小组汇报员汇报。 实验：观察干燥的土壤 实验步骤： 1.把干燥的土壤捻碎。 2.用
4、牙签把土壤颗粒分开。 3.借助放大镜仔细观察。土壤的颗粒大小一样吗？我们能描述它们的大小吗？ 4. 观察后小组内交流，并做好填好实验单。 5.小组汇报员汇报。 资料阅读：根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是沙砾，其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。这些统称为岩石的微粒。沙砾直径大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都没有办法看清楚。 实验：用沉淀法了解土成分 实验步骤： 1.把土放入水中，你看到了什么现象？ 说明土壤里有什么？ 2.将土块搅动后静置一段时间，观察静置后的 水杯中的情况，水里有什么？ 注意事项： 1.土要轻放。2.搅拌要彻底。 3.静置时间要长。
5、观察时，杯子也应保持静置不动的状态。 4.始终要仔细观察，记录下每一步看到的现象。 演示实验：用酒精灯加热实验水 1.用滴管取烧杯中的实验水滴在铁片上。 2.用酒精灯加热铁片，直到水蒸发完为止。 3.观察铁片上的残留物。想一想是什么原因？ 三、土壤和生命： 猜一猜：土壤中有哪些生命 课件呈现图片： 1.观看图片，说说你看到了什么，你知道了什么？你想到了什么？ 2想一想：土壤为他们提供了什么？它们又为土壤做了什么？ 四、总结引伸：阅读课本。 1这节课你有什么收获？ 2.保护土壤，就是保护我们的地球，保护地球就是保护我们的家园，保护家园就要靠我们所有人。 板书设计： 水 空气 土壤的组成 沙砾 沙
6、 粉沙 黏土 腐殖质 盐分 动物 土壤中的生命 植物 课后反思： 4小结：土壤中生活着许多动植物和微生物，土壤为它们不仅提供了栖息地，还为生物提供了食物和生长发育必需的养料，而生物使土壤含有丰富的腐殖质等养料，生物的活动使水分和空气更容易进入土壤，更有利于生物的生长、生活。 5那么土壤和我们人类又有怎样的关系呢? 6.小组内极极交流汇报。 7小结：因为土壤和生物有密切的关系，而人的衣、食、住、行又和生物生存有着密切的关系，可以说土壤为我们的生活、生产等方面提供了丰富的资源。所以有人说：土壤是地球上最有价值的资源，你同意吗？ 体会与反思 ： 根据科学新的课程标准的要求，小学科学课要进行科学探究学
7、习，这对学生的学习和成长进步都有好处，我本着这一理念设计了此教案。把活动权交给学生，使学生在课堂上成为真正的主人，使学生能在自己操作的实验中，增加科学兴趣，获得科学知识。 在本节课的教学中我在实验探究这一环节分了两部分：观察和实验。首先，通过耳闻，目睹，手捏，鼻嗅等观察的方法对土壤的成分做出分析，这样使学生体验到学习科学的乐趣；其次，通过小组合作进行实验，让学生在充分的时间和条件中活动，亲历，体验科学探究。学生只有在参与中去深刻体验成功，体验合作，体验质疑，体验挫折，学生才能健康成长。本课实验部分是小组内人人参，生生合作交流，师生互动交流，充分体现了以学生为主体的教学理念。学生的表现是值得肯定
8、的。他们在实验探究过程中，既积极投入，专注地研究，初步有了进行科学研究的专注和激情，同时，课堂活动又不显得混乱无序。学生与学生、老师与学生之间的对话沟通、思想交流，充满了平等、真诚的氛围。学生敢于发表自己的独到见解，敢于说出自己的真实想法。但也有不理想的地方：一方面是小学生在科学探究的方法、水平和质量等问题都不尽人意，另一方面是我考虑到时间的因素，所有的土壤材料都是我给准备好的。土壤的种类不全，使得学生的观察没有得到全面的展开，使得观察有一定的局限性。因而在以后的科学课上一定引领孩子还原大自然的真实。 教学反思 整节课的设计上注意到了教学的流畅性和操作性。从复习引入，直奔研究内容，到“寻找土壤
9、成分”，再到实验一环扣一环，通过直接观察和间接显现的方法，学生对土壤的成分有了更客观的认识，引出了“土壤与生命”的思考，起到了很好的拓展教材的作用。 在教学的过程中，学生在实验中是得到了自己所需要的结论，但是需要借助教师的帮助来总结。在沉积实验过程中，对分层的表示，因直接画在黑板上，用课件出示慢了一拍，使一部分学生不能准确归纳，总体上觉得时间稍稍有些紧张。这堂课给了我很多启发，也给了我一些思考： 1、想让课堂开放些，学生自主些，但是终究不能达到想要的效果，相反的没有给学生话语权，在思维上牵着学生走； 小的环节的处理把握不好，比如过渡和引导的语句，没有让学生在整理信息后在思维认识上有所提升，达不到预设的“点” ，即学生的思维和能力没有真正意义的提升； 3、观察实验探究，教师如何调控教学手段来展现学生的主体性？ 4、如何有序地处理教材？例如教材中关于“人文”如何去体现？ 5、汇报实验现象的过程中，如何去调控处理信息，完成教学目标？ 探究是一个过程，让学生深入到过程中去，体会其中的各个环节，教师要倾听学生的心声，让孩子多动手，勤动脑，会合作，让孩子进入探究的课堂。此外，还要鼓励学生大胆想象，进行猜测，应用知识解决简单的实际问题，使学生在自主的探究活动中获取知识，从而达到培养学生科学素养的目的。
