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1、在心理健康教育课中践行三生教育在心理健康教育课中践行三生教育 “三生教育”是“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”的合称，生命教育，让每一位教师和学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人；生活教育，提倡珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标；生存教育，强调学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力。 一、 在心理健康课中渗透“三生教育”的必要性 “三生教育”是素质教育的基础工程，是德育工作的基本内容，是社会主义核心价值体系建设的基本要求，是实现教育科学发展、构建教育和谐的基础工作，是学
2、校心理健康教育工作在新形势下一种有益的实践和探索。 学校开设心理健康教育课，旨在针对学生实际问题，引导学生心理健康发展。近年来，在中学校园里的自杀、故意伤害和自残现象呈上升态势。此时的学生处于青春期阶段，此时是身心迅速发展，认知水平和价值观念形成的关键时期，迫切需要有效引导。 作为学校德育工作一个重要渠道的心理健康教育课，应该在课堂教学中将珍爱生命、生存智慧、健康生活等有关生命、生存、生活的“三生教育”内容渗透进去，把“三生教育”和心理健康教育的课堂教学有机结合起来，从初中学生的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会做人、学会生存。 二、初中
3、心理健康教育课如何渗透“三生教育” 1、在心理健康课中渗透生命教育，让学生感悟生命的意义 生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命的教育。 初中学生正处在心理断乳期，对如何看待自己的生命、人生的意义等问题有了一定的思考，但仍存在着一定的偏差，在心理健康教育课上进行各项活动，进行润物细无声的引导。 不只是设定固定的课程，还要根据学生的实际情况，去年本校出校了这样一件事情，一位初一年级的同学因病死亡。对此，学校心理健康教育工作组特意设计了特别的心理课，与这位同学告别。 在心理课上开展各种活动进行生命教育，告诉学生世界因生命而精彩，要珍爱生命；无 论遇到多大
4、挫折，都不应轻易放弃生的希望；当他人生命遭遇困境需要帮助时，尽自己所能伸出援助之 手；懂得生命的意义不在于长短，而在于内涵，应让有限的生命焕发光彩，不断延伸生命的价值。 2、在心理健康课中渗透生存教育，让学生适应社会，学会生存 联合国教科文组织学会生存一书中指出，21 世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。在素质教育中，应该使受教育者身心和谐发展。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，树立正确生存观念的教育。 通过心理团体辅导活动，使学生在掌握科学文化知识的同时体验并培养在生活中、社会中的一些必备的生活技能和生存能力，从而使生命得以
5、维持和延续。 在讲授青春期自我保护远离性骚扰时，创设了以下的教学情景。情景一：小伶是一个初二女学生，和同学去文具店买笔，一个中年大叔在文具店里挑笔，一边往小伶身边靠，一边问小伶挑哪支笔，同时盯着小伶看，并且从小伶的身旁过去的时候，故意蹭到小伶的身体。小伶觉得不好，就和同学出了文具店。两个人在车站等车的时候，大叔过来搭讪，而且中途一直问她们的学校班级姓名，小伶为了安全起见答了假校假班级，但大叔还是死缠着不放，小伶觉得这样很不好。 接下来小伶应该怎么办？ 在此情境中，学生的身心自然能够进入所扮角色中，最深切、最生动地经历角色的心理活动过程，这样的教育效果比直接灌输式、注入式的教学效果肯定好得多。
6、情景二：如果有骚扰电话，我会 生存能力，是每一个人健康发展的重要基础。生存中所需要的每一项技能，都是通过教育来获得的。学习有关自护、自救知识和技能，有利于远离危险与侵害，从而使生命得以维持和延续，同时又能适应当前社会发展的需要。 3、在心理健康教育课中渗透生活教育，提升学生的生活、学习质量 生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念的教育。初中阶段是学生独立性和依赖性并存交错的时期。他们一方面已产生独立感和成人感，但另一方面，对“自立”带有不少片面的理解，对父母、老师以及他人有着很强的依赖性。学会处理人际关系，学会时间管理，学会感恩，做生活的主人
7、，以提升自己的生活、学习质量。 4、以活动为载体，促进三生教育的生动展开。 对学生进行生命观，生存观，生活观的正确引领，进行理想与责任的教育，想要达到良好的效果，需要注重教育形式。畅想生命，生存是一种选择，热爱生命，生存是一种智慧。通过角色扮演，双歧选择，团体心理辅导等等，让学生在轻松愉快的活动中接受三生教育，让学生在生活中读懂生命，在活动中理解生存，在活动中学会生活。 此外，结合三生教育的内容，向学生推荐适合他们阅读的经典书籍和电影，让孩子在广泛的阅读中品味生命、生存和生活，树立正确的生命观，生活观和生存观。 为了学生的健康成长，在实施“三生教育”的过程中，要充分认识“三生教育”的重要意义，营造“生命教育”、“生存教育”、“生活教育”的浓厚氛围，教育学生要珍惜生命、学会生存、热爱生活。充分挖掘和利用社会资源，让学生走向社会，扮演一定的社会角色，反思自己的生活方式和道德境界，努力使自己成为该角色所需达到的道德境界，使学生得到全面的、和谐的、健康的发展。
