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1、在路上青年教师教育成长与读书成长在路上我的成长感悟 四办 姜婵娟 尊敬的各位领导、老师： 大家好。今天非常高兴能坐这里将自己的一些成长心得与大家分享。 一、初来乍到，懵懵懂懂。 鲁迅先生说：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。我想说：其实地上有很多路，属于自己的那条路，坚持走下来，一定会越来越宽广。每个人都有自己的不同的人生之路。回望我自己走过的路，虽然不那么宽广，不那么平坦，却洒满了汗水和泪水，真切体会到了做教师的艰辛和快乐，也留下了一串串用心走出的深深脚印 虽然我年轻，缺乏足够的经验，没有很多理论的支撑，但我以我的热情投入工作、深入学习、努力反思、快乐成长着。 二、 一节课，而今迈步
2、从头学 不知不觉来到实验小学已经第二年了，一年对站在三尺讲台的教师来说不过是眨眼间，对新教师来说却是明确方向，找对路子，确立目标的关键时期。回想起刚任教的那段时间，我多多少少有些惊慌与紧张，更多的还是压力。但经过近一年的成长，现在看来，感觉刚任教的那段时间是失败的，或许成长总是伴随着失败的疼痛与反思。 美国教育心理学家波斯纳说过，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长经验反思。 回想刚踏进实验小学的我：青春洋溢，大胆勇敢，满怀激情。自认自己也算是站过几天讲台，积累的经验应该可以胜任现在的工作。然而当第一次考验来临时，我还是失败了。那是一次推门听课，
3、我选了猫这一课，因为来到新学校，所以很用心，对讲课的环节都做了充分的准备，在其他班又试讲了两次，我的组长和同事们也对我进行了更加细致的指导。时间临近了，开始上课了，在平复了紧张的心情之后，开始上课，正当我以为一切都正常进行时，平时举手回答的同学竟然也没举手，起初我假装镇定，想快速处理好，可试了几次都事与愿违顿时台下一束束的目光投在我的脸上，那眼神中夹杂着质疑，更多的是焦急。我一下子慌神了，可越是心急越是慌乱，就这样这堂课教师讲解过多，没有放手给学生，没有关注学生的思考，总是按照自己的步骤完成既定的教学任务，离“四给”有点远。之前听了咱们学校骨干教师的课，真的是收获很多，结合我之前的课堂，对我的
4、帮助很大。特别是关于课堂的组织和学生学习习惯的培养，在听了郝宇群老师和牟晓华老师的课后，让我明白，课堂不是单纯的老师牵引着，而是应该放手让每一位学生都积极参与，老师应该做到关注每一位学生的课堂表现情况，我作为一名新老师，有时候会经常借助网络去寻找教案，去备课，上课的时候只是单纯的按照教案进行，没有真正的考虑到学生的掌握情况，没有做到关注每位学生，往往关注的只是小部分学习好的同学，听了两位优秀教师的课，让我受益匪浅。于是我向老教师请教，多听优秀教师的课，多看优秀教师的教学实录，并仔细地比较了一下与老师们的差异：他们对教材信手拈来，对学生听讲情况了如指掌，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习
5、中可能出现的任何问题，总是能迎刃而解；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言优美生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，他们的课堂学习气氛轻松活跃。 当我看了邱学华老师说的话，更能明确我以后的改变方向： 先让学生试一试；学生在练中学；教师在练中讲；让学生试一下；就是把学生推到主动位置；学生遇到困难，就会主动阅读课本，主动向别人请教，主动积极思考，直到主动解决了问题。 有了对比，有了帮助下，我慢慢调控自己的课堂，我学会有耐心的指导学生的朗读，将引导学生进入到课本中，自己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。学会对学生探究、讨论出的结果，要慢一些下结
6、论，留给学生更多的思考空间和时间，让他们多方面、多角度地去思考问题，发挥自己的想象力和创造力，关于学生寻找到的观点，只要带有一定的合理性，都要给予肯定。学会领着同学们去校园里找春天，让同学们仔细观察，具体描写事物特点；学会注重学生差异，给困难生多一些关注，给中等生多一些鼓励。 三、不读书，无以教；不读书，无以言 当然我认为仅仅听别人的课，或是进行模仿，或是吸取别人的优点，还不足以让自己更快的成长起来，还要不断地阅读，不断地充实自己。窦桂梅曾经说道：一滴墨水可以引发千万人的思考，一本好书可以改变无数人的命运。 最近新得的跟窦桂梅学朗读读着这本书，我对朗读有了更深的认识。阅读教学要“以读为本”，这
7、是不言而喻的了，如何读呢？在书中，底蕴厚实的窦老师以小说、散文、诗歌、童话各种文体为例，为我们解释了什么是朗读朗读是一种再现世界的方式；解释了为什么要朗读让语言文字发出美好的韵味；指导了怎样进行朗读从方位、声音、动作、光线、运动、距离等方面一一作了细致分析。 窦老师还帮我澄清了对朗读的认识：郎朗书声，朗朗乾坤，朗读不是嗓子好的人的专利，朗读应该成为生活的常态，不同的文本要用不同的腔调，朗读要读出人物的形象、人物的情感；文字在朗读中不是平面的，应该通过朗读立体起来、丰盈起来、灵动起来；每一处花香、每一处狭窄、每一处风霜，都应化为喉间的气息存在，在双目与心灵的共通间一点点地传递出自己的心声与理解；
8、如果用这样的一种再现朗读，学生心中的每一个字都可以呼吸，每一个字都可以再生。 当我看完窦老师的林冲棒打洪教头，不禁感慨：朗读可以这么丰富！整节课老师没有过多的讲解，而是朗读贯穿始终，不同层次的朗读，读出了人物丰富的个性，让学生读懂了人物性格。于是就在朗读中理解了林冲的谦虚、知礼、忍让，洪教头的狂妄、无礼、骄横。但同样的文字，窦老师还是通过朗读，又让学生读出了林冲“窝囊”，洪教头“知耻、服输”的一面。 于是在学习巨人的花园，我通过默读、朗读、品读、分角色读、表演读不同层次的指导朗读，读题目，读外貌，读语言，读动作，通过比较再结合想象，结合表演，一下子拉进了学生与书中人物的距离，更让学生感到自己仿
9、佛就是书中的人物，深刻体会到巨人的任性和冷酷。 虽然朗读感悟效果很好，但是导致有的环节不指导，有的环节不等待，有的环节来不及讲，课堂上配乐朗读、配乐欣赏、视频欣赏、动作表演，为热闹而导致内容松散臃肿，这于我，是常事儿。 在读王君老师把课堂瘦身坚持到底时候有一段话：教师备课，往往会经历三个阶段：一是苦于无材料，二是占领了很多材料，三是对材料进行提炼，留下最有用的材料。我就是对自己占有的诸多“好材料”，不知道如何取舍整合梳理。都是囿于材料溺于材料而忘掉课堂本分。 好的课是朴实无华的。急功近利，急躁冒进，揠苗助长都是不当的。语文教育，特别需要平静和平和，需要细致和细腻，需要耐心和耐性。语文课最好是这样的模样：清瘦、轻盈、清奇。 而我还差得老远。还需要好好修炼！ 最后用李镇西老师的做个好老师并不难一书里面收录了一篇写给年轻教师的一句话与我们新进教师共勉，：第一个五年，你通过努力，可以让学科组长放心地将你放在毕业班的讲台上；第二个五年，你可以勇挑重担，成为你专业内的行家里手；第三个五年，你可以成为学科内的名师这是你专业成长的表现。 我的演讲完毕，不当之处，还望各位前辈批评指正，谢谢大家！
