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1、地区参赛创新实验简单电路教案3、简单电路实验创新教案 小学科学四年级下册 资兴市鲤鱼江完小 李友成 一、实验在教材中所处的地位和作用： 简单电路这组实验首先是让学生认识和掌握：电流动的路径叫电路。为了建立电路，需要电池、导线、开关、用电器等电器材料连接，才能使电流通过导线从电池的正极流向用电器，再到负极，形成一个闭合的电路。 其次是使用相同的电器材料，可以组成不同的电路串联电路和并联电路；不同的电路具有不同的特点： 1.串联电路的特点： 两个小灯泡不太亮； 两个小灯泡不能分别控制亮、灭：要亮，两个灯泡一起亮；要灭，两个灯泡一起灭。 2、并联电路的特点： 两个小灯泡都很亮； 两个小灯泡可以分别控
2、制亮、灭：可以任意一个灯泡亮，另一个灯泡灭；也可以两个灯泡都亮；还可以两个灯泡都灭。 在使用这些电器材料建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，使学生获得更多的建立电路的经验，并利用自制的仪器，密切配合教学内容，解决了用手按住导线的两头与电池和小灯泡连接太不方便的问题，学生一看就懂，操作方便，修理容易，简单实用，既能为学校节省开支，又能使实验的时间大大缩短，大大地提高实验效率，再就是利用直观教具，增大可见度，进一步分析学生在实验中出现的问题或注意事项，使学生能更好地掌握教材的重点，突破了教学难点，取得了显著的教学效果。 二、实验原型及不足之处： 教材上的实验是在学生尝试用1个小灯泡、1个小
3、灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池组成的电路的基础上，再“尝试用2个小灯泡、2个小灯座、3根或4根导线、1个电池盒和1节电池组成电路，并试试另一种连接方式”。 不足之处： 1、在这些使用的器材中，小灯座、开关和电池盒往往出现接触不良的现象，特别是小灯座更是一个令人头痛的“瓶颈”，因接触不良而导致小灯泡不亮的情况屡见不鲜，导致实验不成功。而且一节实验课下来，经常是1020个小灯泡的玻璃泡“身首分离”，而换灯泡又是相当费时、费力的一个环节，常常是灯泡吃不进丝口而拧不进去，有时要换几个小灯泡，才能拧上去1个，而且在拧灯泡时，往往又导致小灯泡“身首分离”而损坏！ 2、没有使用开关，这样就使串联电路和
4、并联电路的特点“在串联电路中两个小灯泡不能分别控制亮、灭和并联电路中两个小灯泡可以分别控制亮、灭”这一重点不能很好地体现， 3、只用1节电池来做两个小灯泡的实验，往往使学生错误地认为：在串联电路中，两个小灯泡只有一个亮了，另一个没有亮。因为1节电池只有1.5V的电压，点亮1个小灯泡都显得力不从心，更不用说点亮串联分压电路中的2个小灯泡了，另一个灯泡真像是没点亮一样！这极有可能误导学生形成谬误，老师不得不花费时间和口舌来解释原因，这就有悖实验探究的初衷了。 三、实验创新和改进之处： 1、带小灯座的灯泡是“简单电路”实验的一个令人头痛的“瓶颈”，因接触不良而导致小灯泡不亮的情况屡见不鲜，而且一节实
5、验课下来，经常是1020个小灯泡的玻璃泡“身首分离”，而换灯泡又是相当费时、费力的一个环节，常常是灯泡吃不进丝口而拧不进去有时要换几个小灯泡，才能拧上去1个，而且在拧灯泡时，往往又导致小灯泡“身首分离” 而损坏！改进后的带有两根导线的小灯泡密切配合教学内容，操作方便，修理容易，简单实用，既能为学校节省开支，又能使学生分组实验的时间大大缩短，极大地提高实验效率。 2、在学生完成分组实验后，用演示实验器材：串联电路和并联电路演示板和小灯泡和电池磁性图片来引导学生进行分析实验过程、现象和结果，可增大可见度，学生一看就懂可以有效地针对学生分组实验出现的问题，讲清症结所在，使学生在实践探究的过程中，知其
6、然并且知其所以然，获得更多的建立简单电路方面的知识和经验。 四、实验器材： 演示实验器材： 1、串联电路和并联电路演示板各1块； 2、小灯泡和电池磁性图片各4张； 分组实验器材： 1、带导线的小灯泡2个； 2、电池盒2个； 3、电池2个； 4、闸刀开关2个； 5、导线5根。 五、实验原理及装置说明： 1、实验原理： 电路中的电荷守衡定律：电路中的电荷流动起来形成电流，必须具备两个条件：是要有动力，也就是电源； 是要有电路，电流只有在闭合的电路中才能流动。 分压电路和分流电路： 两个小灯光串联起来，形成了分压电路，所以两个小灯泡比较暗。 两个小灯泡并联起来，形成分流电路，所以两个小灯泡比较亮。
7、串联电路实验装置图 并联电路实验装置图 六、实验过程： 1、分组实验： 用一个小灯泡、一根导线、一节电池使小灯泡亮起来。 解决不用手按住导线、小灯泡、电池使小灯泡亮起来的问题： 小灯泡的两个连接点用导线连上。 电池放进电池盒中。 组装两个小灯泡、两个开关、两节电池的串联电路。 组装两个小灯泡、两个开关、两节电池的并联电路。 2、演示： 用小灯泡磁性图片和电池磁性图片分析指出学生实验需注意的地方，使学生知其然并知其所以然。 用串联电路和并联电路演示板实际演示两个实验，提高可见度，巩固、加深学生对这些实验的印象。 七、实验效果： 改进后的带有两根导线的小灯泡密切配合教学内容，操作方便，修理容易，简
8、单实用，解决了电学这个单元的“瓶颈”问题，既能为学校节省开支，又能使学生分组实验的时间大大缩短，极大地提高实验效率。 在学生完成分组实验后，用演示实验器材：串联电路和并联电路演示板和小灯泡和电池磁性图片来引导学生进行分析实验过程、现象和结果，可增大可见度，学生一看就懂可以有效地针对学生分组实验出现的问题，讲清症结所在，使学生在实践探究的过程中，知其然并且知其所以然，获得更多的建立简单电路方面的知识和经验。 八、自我评价： 在这些实验中，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，通过实验和实验后分析，使学生真正在动手的过程中，学会和掌握实验技能，提高自身的素质。 我在教学这一内容中深有体会的就是，一定要多动脑筋，因地制宜，改进实验仪器和自制仪器，实行两条腿走路的方针，使实验教学成为培养学生能力的有效的手段和途径。
