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1、坐井观天说课稿坐井观天说课稿 我今天说课的题目是人教版二年级上册第十三课坐井观天。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。 一、说教学目标： 1、知识与技能目标： 巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 有感情的朗读课文，练习分角色读课文。 2、过程与方法目标： 通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。 让学生通过多种形式的朗读理解寓意。 3、情感态度与价
2、值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。 二、说教学重难点 ： 课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。 三、说教法、学法： 1、说教法：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读
3、促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 2、说学法：教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 3、说教学手段的运用 语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。 四、说教学过程： 为达到本课的教学目标，
4、我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课初读课文、了解大意研读对话演读入境抒发感情，升华情感几个环节。 揭示课题，导入新课 小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。 初读课文、了解大意 新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我采用学生自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空： 青蛙坐在，小鸟落在。
5、理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。 研读对话 这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。 由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。 1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？ 2、研悟第二次对话 A、学生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ 青蛙说：“朋友，别说大话
6、了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” B 、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？ 动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？ C、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。 D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。 E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 F、分角色朗读。 3、研悟第三次对话 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了
7、。不信，你跳出井口来看一看吧。” A、分角色读课文，边读边思考： 小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一就”说话。 B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。 C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。 演读入境 语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。 抒发感情、升华情感 理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。 拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习： 1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。 2、假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？ 五、说板书设计： 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下： 板书设计： 13 坐井观天小鸟 天有多大 青蛙 无边无际 井口大
