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1、坐井观天教学设计 坐井观天教学设计 教学目标 1、认识并掌握本课7个生字及所组词语。 2、能正确读写要求学会的词语会正确区分字形并书写“渴、喝、则”三个生字。 3、分角色正确流利地朗读课文。 4、了解故事内容并从中受到启发。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题。 1、检查课前预习词语情况(老师出示课件) 教师注正音则是平舌音；指导区分渴和喝字形 2、同学们通过预习课文，说说这个故事讲了谁和谁之间的故事? 3、老师范读坐井观天课文。要求同学听清字音。 4、谁能看字面说说“坐井观天”的意思。 二、初读课文，自学生字词。 1、学生自由读课文 2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学
2、习生字、词语和句子。 三、熟读精思，领悟旨趣。 学习青蛙和小鸟的第一次对话 1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。 2、点名读，师生评读 体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 体会重点词一百多里引导学生联系实际从西古到沟沿大约10多里，那一百多里就是10多个来回。从而引导学生体会小鸟飞得很累 3、学生朗读 、 评议、 读出累的语气。 4、分角色练习朗读，再现对话情形。 5、教师引读，男女生分组加上动作表演读。 师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：_？ 男生：“朋友，你从哪儿来呀？” 女生：“我从天上来
3、，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。” 尝试朗读第二次对话。 1、学生分角色练习朗读第二次对话。 2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？ 3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，。 4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。 5、指导朗读。 学习青蛙小鸟的第三次对话 1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“_”小鸟也笑了说：“_”。 2、青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？说说他们的笑一样吗? 3、交流汇报 4、指导朗读。 5、创造想象，读编第四次对话。 青蛙听了小
4、鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_，于是对小鸟说：“_”。小鸟说：“_”。 四、总结全文，感悟寓意。 学习了故事你知道了些什么？这个成语故事告诉了我们批评什么样的人? 五、指导生字书写 学生观察字形结构 说出字的重点笔画 书空生字 师范写生字 学生描红、 书写 集体评议字的优缺点 六、课外扩展。 推荐学生课外读书时间阅读寓言故事。 坐井观天教学反思 坐井观天是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。 关于本文
5、解析，我主要从重点词语入手。 在把握教材时我将一百多里“无边无际”、“大话”、“笑”井沿等词作为文章理解的关键。通过词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解井沿“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏的沙漠、的海洋、的草原、的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。其次，通过联系实际引导学生理解一百多里具体长度。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟
6、说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想：如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。 通过两个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。
7、青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 关于寓意达成的反思 课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。这一点是我在本科中设计缺失之处，语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作为外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效
8、果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。 可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我
9、着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。 1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”这句话。 这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。 2、抓青蛙的神态和表情。 文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。 3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 4、角色体验，进一步加深对课文的理解。练习分角色朗读这也是我本课中不足之处。
