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1、培优辅差心得培优辅差的几点体会 -大溪二小 金瑜 课改十年，高呼“减负”的同时，又需要不断提高教育和教学质量，但是学生的个体差异客观存在，直接影响着班级数学的教学质量，在贯彻教学的因材施教原则的同时，还需要实施一定的培优辅差。 培优和辅差是数学教学工作中的一个重要环节，是上课的一种补充形式，但又不是上课的继续和重复。普通意义上的培优就是对学有余力的、学习成绩比较突出或有数学天赋、潜质的学生，通过有目的、有计划、有组织的辅导和培训，使他们的学业成绩更加优秀，专长得到进一步的发展，成为具有创新能力的智慧型人才。辅差就是对学习数学有困难且学习成绩和学习能力偏差或个人身心、品德、行为较差的学生通过有目
2、的、有计划、有组织的辅导和帮助，使他们能够身心健康，学习成绩不断进步，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习能力，逐步养成较好的生活和行为习惯。通过培优辅差，不仅可以巩固和提高学生在课堂上所学的知识，及时发现和培养有数学天赋、潜质的学生，教师还从多种渠道获得了各类学生的反馈信息，及时发现教育教学中的优势与不足，并及时不断地加以改进，不断地提高。这对于自身的数学教育和教学起到了很好的促进作用。培优辅差工作可以从以下方面入手。 一、了解学生思想，及时调整优差生心态 了解学生，是老师开展任何工作的基础，只有在此前提下，教师才能实行因材施教，针对学生客观存在的差异“对症下药”，并且学习的心态决定了学生对待
3、学习的认真度。 有心理学家提出：如果学生能受到教师的重视，感受到存在感，就会产生动力，表现积极主动。而差生的普遍心理是：反正我就是这么差了，老师同学都不喜欢我，都看不起我，就这样吧。他们大多数悲观冷漠，自甘落后，认为自己一无是处，不可救药。但是，如果一有亮点被发现肯定或者表扬，他们就有如沐春风的感受。针对这种状况，如果教师能尊重差生的人格，发掘欣赏他们的亮点，信任他们的言行，就能慢慢地矫正他们原本的心态，会重新认识自己以及老师，接受老师的教育，树立成功的自信，产生学习的动力。反之，如若一味的批评或者强制教育，差生会日增厌恶，形成恶性循环。所以，在日常教学中，教师要多给差生一些关注和提醒，让他们
4、收获教师对他们的关心，体会学习的愉快和喜悦。 对于优生，要客观全面的评价。优生学习成绩好，不代表其他各方面都好。有些优生除了学习成绩优秀之外，其余都不理想，更有甚者，仗着自己成绩好，得到老师的优待，欺负嘲笑或者数落其他同学。因此，教师要客观看待，一视同仁，及时发现纠正优生的不足和缺点，犯了错误决不能迁就姑息。优生也很容易产生骄傲自满的情绪，以为自己取得好成绩，“高人一等”。教师必须及时打压这种无谓的优越感，让优生明白“人无完人”的道理，自己成绩再好也有不足和需要向他人学习的地方。除此之外，还要注意优生的受挫能力，培养他们顽强拼搏的意志。优生基本上很少碰到挫折，一有成绩退步，容易产生烦恼、困惑等
5、情绪，甚至会走进“死胡同”，教师要帮助优生调整心态，正确对待挫折，做到“荣辱不惊”。 二、培养学生形成良好的学习习惯 良好的学习习惯，将会使学生终身受益，这与教予知识同等重要。养成科学学习的习惯，做到先预习再上课，课后主动温习再作业，碰到难题先独立思考再请教他人，错题先听讲再订正，上课认真专心，积极思考，思想集中，不干扰他人。遇到问题多动脑，只有勤动脑，多思考才能发展思维，理解和领会知识的内在联系。同时还要培养学生勤奋努力，一丝不苟的学习态度。俗话说：“勤能补拙”，“一分耕耘一分收获”，大凡学习成绩优异的学生，除讲究学习方法处更注重勤奋刻苦的学习习惯，只有脚踏实地地勤恳耕耘，才能收获累累硕果。
6、此外，培养学生珍惜时间，合理安排时间的习惯和能力，在规定的时间里完成规定的学习任务，不拖拉，不三心二意，提高时间的有效利用率。 三、优化课堂学习，照顾学生差异 课堂是学习的“主阵地”。无论是新授课还是练习课，教师都要根据班级学生的实际情况，采取分层教学的方式，充分利用课堂教学时间，既保护中等的学生，又兼顾两头的学生。对待差生，要特别地给予关注，上课尽量多提问、多督促、多发现认知过程中存在的问题，多留些时间给他们思考。 比如在教学整十除商是一位数的练习中，首先呈现6道基本的算式，列竖式计算，要求学生独立完成，教师要有目的的巡视。优生可以又快又对地完成，可以让他们思考验算的方法。差生速度慢，还存在
7、个别问题，如：37070=，他们容易写成： 5 7 0 3 7 0 3 5 2 0 或者是商写在十位上。对于这些问题，必须及时解决。差生消化所学知识，不再犯类似的错误之后，要肯定他们的进步并给予表扬，以激发他们的学习积极性，体验成功感，提高对数学学习的兴趣。 对于优生，当然不会满足于基础的操练，需要给予一些疑难问题，并给他们以最大的空间，去发展思维。还是在整十除商是一位数这节课中，引申到下节课内容，除数是两位数，如果被除数的前两位够除，商应该写在哪一位，这时出现商会是几位数。再让他们思考，什么时候商是一位数，什么时候商是两位数。还可以每节课都设计一道思维训练题，让他们解决吃不饱的问题，提高解题
8、能力。 如此对于不同层次的学生提出不同的要求，教师做到有的放矢，使学生各得其所，各有所学。 四、课后针对性辅导 在课外辅导中要执行因材施教的原则，对于优生，可以个别辅导，强化他们的数学思维和学习方法，提倡一题多解，寻求最佳解题途径，有计划地培养他们的逻辑思维和数学理解力，指导多看课外书，多做竞赛题，以小组形式讨论答辨，拓广知识面。对于差生，也是采取个别辅导的方法，扎实基本知识与基本技能，循序渐进，增强他们学好数学的信心。鼓励他们大胆地多提问题。他们不懂的问题，要耐心细致给予解答。课后作业可减少必做题题量，加多选作题，允许学生根据自身的基础与能力选题作题。 除此之外，还可以运用“捆绑法”，将若干优生和差生混合编成学习小组，或者采用一对一的手拉手“培优扶困”，让优生充当小老师，帮助差生进步，同时，差生又促使优生发展。 将这几方面做小做细，持之以恒，扎扎实实地开展，一定能收获希望和成功
