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1、声音是怎样产生的公开课教学设计声音是怎样产生的公开课教学设计 一、教学导入 1、教师谈话：在三年级科学学习过程，我们用到了多种方法研究、认识物体，你们还记得有哪些研究方法吗？ 学生回答：看、听、摸、闻、尝、画 教师：同学们说的很对，但是科学研究中一般不提倡用尝的方法。对于不知道的物体要用“扇闻”的方法。下面我们就用这些方法继续来研究、学习新的知识。 2、教师课件出示问题：这是什么物体发出的声音？这些声音你都喜欢吗？为什么？ 教师点击，学生倾听。 教师再次出示问题：关于声音，你还有什么问题吗？ 学生提出关于声音的问题，教师选择合适的进行板书： 同学们提出的问题真多，这节课我们就选择“声音是怎样产
2、生的”这个问题来探究一下吧！ 二、学习新课 猜测声音产生的原因并作出假设。 1、提问：声音是怎样产生的呢？谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？ 谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。其实，猜测也是一种重要的学习方法。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。 探究活动 1、认识实验材料并分组实验，探究发声物体发声时的共同点。 谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。仔细看看都有些什么？ 教师：你能想办法让它们发出声音吗？ 教师：在实验
3、之前，老师有几句话送给你们，下面请同学们仔细阅读。 教师：读完了吗？下面开始分组实验。 2、学生分组实验，教师进行指导。 3、汇报交流： 教师：物体受到力的作用不一定会产生声音，也就是说力不是声音产生的原因。 教师谈话：要知道物体为什么发声，我们就要观察物体在不发声和发声的时候有什么区别。先看看自己手里的橡皮筋和钢尺，它们在不发声的时候是怎样的。 学生交流：静止不动。 教师谈话：那现在再看一看橡皮筋和钢尺发声的时候又是怎样的？ 学生实验：轻轻拨动橡皮筋和钢尺使它们产生声音，观察它们的变化。 学生完成实验后进行交流-来回动、上下动、往返运动 教师小结：看来，同学们都认为声音是由物体的运动产生的，
4、那么现在看一看老师手中的钢尺和橡皮筋运动了吗？ 教师：对这个实验你又有什么看法呢？ 学生交流： 教师小结；运动使物体产生声音也不是科学的解释。下面再来看一看老师的实验： 教师敲鼓，注意在实验前要在鼓面上面放一些沙子或者是纸屑。 教师提问：你们看到了什么现象呢？ 教师谈话：同学们都观察的很仔细，那么我们把这样的来回上下往返的运动称为振动。 教师课件出示振动的定义：一个物体在力的作用下，不断重复地往返运动，这种运动称为运动。 教师谈话：先在请同学们再来总结一下声音产生的原因。 学生总结：声音是由物体的振动产生的。 教师小结：通过上面的实验我们可以知道：声音是由物体的振动产生的。并且通过刚才的活动，
5、我们还学习了一种新的研究问题的方法-放大实验现象。即当我们用眼睛观察不到物体在振动的时候，我们可以借助其他的物体来证明这个发声的物体在振动。 发声物体都在振动吗？ 1、教师：通过刚才的实验，我们知道了发声的物体都在振动，发声的物体真的都在振动吗？ 学生发表自己的观点 2、教师谈话：上节课我们学习了音叉，下面请同学们利用老师给你们准备的音叉完成下面的实验。 实验方法： 用轻而短促的力敲击音叉和用较大的力敲击音叉，然后用一个手指轻轻的接近振动着的音叉，有什么感觉？ 、将音叉敲响后接触水面，观察水面的变化。 学生分组实验，实验完成后交流反馈。 手指有麻的感觉，水面上产生了波纹，波纹是由音叉的振动而产
6、生的。 继续进行验证： 演示实验一：液体发声-倒水实验 用杯子向水槽中倒水，会发现水槽中有水溅起来，同时可以听到声音。这个实验说明了液体发声时也在振动。 演示实验二：气体发声-气球放气实验 给气球吹气，使气球充满气，当松手时，给气球放气时，会听到“噗噗”的声音。通过这个实验证明：气球发声时也在振动。 巩固提高，拓展延伸 1、教师提问：如果振动停止，声音也会停止吗？ 怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声， 学生实验：敲击锣，锣会发出较长的声音，然后用手捂住锣面，听一听声音的变化。 学生演示实验：观察用手捂住锣面后，锣面停止振动，锣声也随之消失。 教师小结：通过上面的实验进一步让我们知道了声音是由物体振动产生的。如果振动停止，声音也就消失了。 2、找寻人体发声部位 教师谈话：我们每个人都会发出声音，我们又是怎样发出声音的呢？ 学生猜测交流： 谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。 结束：我们能发出声音，我们又能听到声音。我们又是怎样听到声音的呢？让我们下节课我们继续来探究吧！ 这节课上到这儿，下课！
