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1、夏感教材分析教材分析：夏感选自人教版七年级上册第三单元。本单元的课文以反映日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪的自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生赏析精彩生动的文学语言和诗化的意境，培养学生审美想象和情感，激发学生热爱生活和自然的热情。这篇课文应从语言美，感情真两个方面整体把握，通过阅读和练习，理解课文语言及思想感情，掌握景物描写技巧。 一、教学目标 1、知识与能力：诵读课文,掌握课后读读写写中的字词；感知课文内容,理清思路,体会情感。 2、过程与方法：体会文章生动准确的语言(尤其是比喻和拟人)，注意对比手法的运用。 3、情感态度与价值观：体会作者对夏景，夏民的炽爱之情，培养学
2、生热爱祖国山河、热爱劳动人民的情感。 二、教学重点:强化诵读,感知内容,理清结构,把握情感。 三、教学难点：体会文章善于抓住特征写景的方法，注意对比手法在文中的运用。对写景技巧的掌握。 四、教学时数：一课时 教学过程 导入 师：在一年四季里，有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，有人喜欢银装素裹的冬天，而夏天却少有人热情地去赞颂。那么同学们，你们对夏天有什么感觉呢？ 师：通过同学们的回答可以看出大家对夏天的总体印象是炎热不堪，使人焦灼难耐，没有美感。那么夏到底是不是这个样子的呢？今天，我们就一起来学习梁衡先生的一篇优美的散文夏感。看看他笔下的夏天又是怎样的，以及通过他的描写想表达什么
3、感情呢？ 落实基础 学生自读课文，老师板书出重要字词并让学生齐读并掌握： 芊芊 黛色(dai) 磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸发(beng )澹澹(dan dan) 轻飞曼舞 春华秋实 闲情逸致 学生初次齐读课文，整体把握文章。思考以下三个问题 1、 作者眼中夏天的的特点是什么？关键词：紧张、热烈、急促 2、作者是从哪三个方面用怎样的手法描写夏天景致的？ 答案要点：夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律，与其他季节的对比。 3.通览全文，总结出作者对夏天怀有怎样的情感？ 答案要点：作者对夏天、对劳动者的赞美之情。 板书小结： 夏之景：美好 夏之色：缤纷 夏感：紧张、热烈、急促
4、夏之律：紧张 夏之民：勤劳 再读课文，感受夏之美 1、精读2-4段，分成四个学习小组讨论思考五分钟。并请各组代表回答，同学补充，教师明确。 画出第二段中写夏天天气的句子。在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？ 答案要点 找出第三段具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？ 作者为什么觉得夏天是一个“旺季”？ 答案要点 说说第四段写了农民哪些活动？让你会想到以前学过的哪首诗歌？ 答案要点 2、第五自然段结尾作者仅仅是在赞美夏天吗，回答并说明原因？ 赞美农民的勤劳，赞美一种力量。一种什么力量 如果没有蓬勃旺盛的夏，就不会有秋的丰硕。如果春天是播种，那么夏天则是耕作，秋是收获，冬是贮藏孕育。
5、如果用一生比喻四季，那么春是少年，夏是壮年，秋是老年，冬是晚年。 三读课文，品味语言美。 语言是思想的华裳，一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。同学们仍然分四小组讨论，选出你最喜欢的一个词或一句话，说明你推荐的理由。体会优美语句中重要词语运用的精妙之处。 比喻句示例 “麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。” 这里将“公路上的汽车”比作“舰船”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，以喻其疾速、气势雄壮，麦浪比喻海浪，写出麦子之多，说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。 “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。
6、” 比喻，生动形象的写出了草生长的繁茂。 拟人句示例： “轻飞曼舞的蜂蝶不见了” “曼舞”是想象，将蝶舞想象成了人优美的舞姿，用了拟人写法，很生动。“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。” 这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。 拓展延伸： 1.关于四季的古诗有哪些？ 2.仿写：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色” 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 夏之色_。 【设计宗旨：品味语言之后，让学生想像心中的夏，然后进行仿写，达到讲练结合的目的，提高学生写作水平】 师生一起总结全文，结束新课。 人生之秋的收获来源于夏的不断耕耘，人生之秋的丰硕源于夏的不断积累，耕耘。愿你经过夏的积淀能够收获一个沉甸甸的秋。
