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1、大学生创新思维的的培养 创新思维是发散思维与收敛思维的互补。换言之，发散和收敛思维是创新思维的两个重要组成部分，发散是为了收敛，收敛是发散的必然结果。发散是收敛的基础，收敛是发散的目的。二者均不可偏废，它们相辅相成，对立统一，其交互发展、有机结合，便构成了个体创新思维的基础。如果只注重收敛，而忽视发散，可能会造成思维的贫乏，不利于创新思维的活动进行。同样，如果只注重发散，而忽视收敛，就不能将众多的思维集中起来，思维过程就会失去控制，而陷入无序状态，变成混乱的思维，而不利于创新活动的实现。西方研究表明，大多数创造性发现都是收敛、发散两种思维互补的结果。即一个问题的解决，往往是人的思维沿着一些不同
2、的道路发散，然后又运用收敛思维，综合发散结果，敏锐地抓住其中最佳的线索。使发散性结果去粗取精、升华发展，最后促成问题的创新性解决。所以，创新思维是发散思维与收敛思维的互补。 另外，创新思维还是求同思维与求异思维的综合；正向思维与逆向思维的辉映；点式、线式、面式甚至体式思维的整合等等。 二、创新思维的影响因素 1. 创新精神是创新思维产生的前提：创新精神指的是创新主体在对创新认识的基础上产生的一种创新态度和追求。它是一种精神状态，是一种非智力因素。创新精神是个体产生创新思维的首要前提。创新精神来自后天的培养与锻炼，也受多种非智力因素的影响。例如：好奇心、求知欲、怀疑精神、兴趣、爱好、意志、激情、
3、思维独立性等。这些因素在促成创新精神产生时的作用各不相同，但它们的相互联系，相互影响和相互作用，共同促成创新精神。 2. 知识和经验是创新思维产生的基础：创新，总而言之，是对前人工作的一种“否定”和超越，创新思维过程实际上是对已有信息进行再加工的过程。因此，知识和经验是创新思维产生的基础，同时也决定创新思维的水平和质量，知识和经验越丰富，观察问题越敏锐，越容易开辟创新思维活动的新领域；知识经验的层次越高，创新思维的水平和层次也越高。 应该强调的是，知识和经验有时也会使人们形成思维的惯性，甚至形成一种习惯性思维定势。从而导致人们思维的教条和僵化，影响限制人们的创新思维，对创新思维的形成产生负面影
4、响。 因此，要辩证地认识知识经验对创新思维的双重作用，注意弱化习惯性思维定势的影响。对现有知识经验批判地继承，在借鉴中有所突破，有所创新，使现有的知识经验都能在创新活动中发挥正面的作用。 三、创新思维的培养与训练 1. 激发学生的好奇心、求知欲：所谓好奇心，是指人们想要了解事物本质真相的一种心理，是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理和行为动机。求知欲是指人们对知识和真理的渴求欲望。强烈的好奇心是创新思维的品质之一，它既是人们求知欲望的一种具体表现，同时，它又激发人们强烈的求知欲望。一般来说，好奇心的强烈程度与求知欲的强烈程度成正比。好奇心愈强，渴求获取知识的愿望就愈强烈。强烈的好
5、奇心通过激发人们对引起新奇感的事物和现象的高度关注，从而使人们的思维进入一种集中的、全新的状态，不断的研究和探索新的问题，不断创新。所以好奇心是人们创新的起点、动机和驱动力。许多著名的科学家从小就具有超出常人的好奇心。“发明大王”爱迪生，是美国著名的科学家、发明家，他的一生，仅是专利局登记过的发明就有1328种，他的成功就是源于强烈的好奇心。 培养大学生的好奇心和求知欲，首先需要教师创设良好的教学环境和氛围。因为，好奇心、求知欲的培养与环境刺激密切相关，丰富多彩的环境是激发培养好奇心、求知欲的必要条件，而单调枯燥的环境会抑制和扼杀好奇心和求知欲。其次，在教学活动中，鼓励学生敢问、勤问、善问，要
6、敢于在自己接触到的现象，特别是在新奇的现象面前提出问题，不要怕问题简单，不要怕被人耻笑。孔子曾经说过：“知之为知之，不知为不知，是知也。”多关注周围的变化，凡事多问为什么?无疑会使自己养成好奇、爱思考的好习惯。第三，大学生应进行研究性的学习，可以适当参与科研，甚至参与教师的一些科研课题。科研问题有大小之分，难易之别，但无论大小难易都是在提出问题、解决问题。一个问题的解决会带来新的问题，开始新一轮的探索和解决。这是培养好奇心的良好办法。同时，无论是听课，看书，做实验或是在其他一些学习、生活的过程中都应该认真观察、积极思考，让自己的学习生活始终处于一种探索研究状态之中，必然会大大强化自己的好奇心，
7、进而培养创新思维。 2. 重视问题意识的培养：“问题”在现代汉语词典中是“需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难”。“问题意识”就是对“问题”的关注，是指人们在认识活动中经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、思考、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。思维的这种问题性心理品质，就称为问题意识。问题意识是思维的动力，它促使人们去发现问题、解决问题，直至有了新的发现、创新。发现问题是创新的起点和开端。心理学理论中有一个极其重要的观点：科学上很多重大发明与创新，与其说是问题解决者促成的，毋宁说是问题的寻求者促成的4。换言之：一切创新都始于问题的发现，而发现问题又源于强烈的问题意识。所以没有问题意识，创新思维及创新活动就成为无源之水，无本之木。
