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1、大学生创新论文创新是素质教育的核心，是人类文明发展的永恒主题。江泽民同志指出：“面对世界飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负特殊的使命。”但受应试教育和学习上的功利主义的驱使,考试频繁、资料繁多、死记硬背、作业机械重复,磨灭了学生学习的兴趣,题海战术泯灭了学生的创造性思维,学生逐渐形成了迷信权威、迷信书本、迷信老师的思维定势，不敢对有疑问的问题提出质疑，从而限制了学生质疑和创新思维能力的发展。对于高职院校的学生而言，突出体现在缺乏创新观念和创新欲望、缺乏创新的毅力、缺乏创新的兴趣、缺乏创新所需的观察力以
2、及缺乏创新性思维能力。培养人才的创新素质已成为广大教育工作者追求的共同目标，创新能力的培养就是意味着学生提出问题，解决问题能力的培养，所以在教学中要有意识，有目的地进行这方面的训练。一、高职学校应营造出有益于学生创新能力培养的氛围和环境大学阶段，青年学生成长具有相当的自觉性，教育者在考虑培养目标时，不能单纯把受教育者简单地视为“教育对象”，而应当把受教育者当作发展主体。教育工作应该从单纯的教育、管理向引导、咨询、服务转变,从垂直、直线的管理体制向复杂的网络化方向发展。要加强校园文化建设,精心设计，着力构建一种适合大学生成才的校园文化环境和学术氛围。充分调动学生的参与意识与积极性、主动性，勇于开
3、拓。针对学生的求新、求异心理，发展每个学生的特长。通过组织分级教学和开展各种社团活动,提高学生的认同感、归属感。这有利于在整体环境熏陶下，让个性健康发展，使学生在活动中长见识、增才干，培养创新精神。学校要在改革课程体系和内容，改进教学方法的同时，高度重视学生的课外活动，并将其纳入学校素质教育的大系统之中。学生创新能力的培养首先以学校领导和教师的创新意识、创新理念及其能力为前提。高职院校要加强培养学生创新能力的舆论宣传，创造出人人想创新，比学竞争、奋发向上的舆论氛围。学校的科研、教务管理部门和学生处、团委可组建学生创新活动领导小组,有计划地组织开展学生科协、社团活动,在教师指导下开展课外科技制作
4、、调研及相应的竞赛、展示活动。学校要对学生创新活动提供场地、资金的支持，如开放实验室、机房、实习场所等，建立学生创新基金、实施大学生创新奖励制度。二、加快课程体系和教学内容的改革高职教育就是要以能力培养为核心, 理论教学以“必需、够用”为度,强化学生的实际动手能力和创新能力。这就要求我们必须进行课程体系和教学内容的改革，探索出课程改革的新路子。高职教育在教学中必须能反映最新科技成果和知识,为培养学生创新能力奠定基础。就我们学校而言,课程体系的设置是运用加拿大DACUM的职业分析方法，根据用人单位对专业人才的具体要求，聘请相关企业专家组成专业建设指导委员会，开发、制定职业能力图表，在职业能力图表
5、的架构下，设置理论与实践课程体系，进而确定教学大纲和教学内容。改变了以往单一的学科课程为主的课程体系，将学科课程和活动课程、显性课程与隐性课程、大范围课程和核心课程、必修课程和选修课程进行合理配置。三、鼓励学生质疑问难，培养学生提出问题解决问题的能力爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学起于思，思缘于疑，疑能激发探索。“质疑”是学生动脑的表现方式，是他们发现问题，提出疑义，以求解决问题的形式。因此，教师不仅要释疑解惑，而且要创设情景让学生自己提出问题。问题提出后，教师不能急着告诉他“是什么”“为什么”,而是让学生去探求“是什么”“为什么”。教师应给学生多说的权力和机会，激
6、发学生的创造性学习动机，使学生自己提出疑难、设计假设、进行推断，形成“教学的目标及对当时所面临的实际的认识提出问题分析、寻求解决途径提出解决方案验证、修正”系列创造过程；让学生把动脑、动口和动手结合起来，使创造思维和创造能力得到充分发挥；要为学生的自主学习营造一个和谐、民主、平等的环境,发展他们运用各种理论、规律、原则分析问题、解决问题的能力,发挥其聪明才智和创新意识。毋庸置疑,培养学生的质疑能力，不仅是个教学方法、教学技巧问题,而且是个教学原则、教育观念问题。因此，作为教师必须更新教育观念，把质疑作为改进教学，让学生积极参与教学的一种举措，使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯；确立学生主体观念
7、、师生平等观念、学术和教学民主观念，倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛，支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，使学生不但会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯于质疑，把质疑当作治学的一项基本功，当作学术素养的一个重要组成部分；对于那些善于思考,敢于大胆质疑的学生要给予鼓励表扬,即使问错了也不要紧。四、强化技能训练，培养具有创新意识的技能型人才丰富多彩的技能训练，不仅是教学的重要内容，也是促使高职学生技能形成与发展的重要举措，更是高职教育的重要特色之一。它对增强高职学生的社会适应能力，培养现代化的应用型人才具有重要的导向和保障作用。它既能摆脱课堂教学标准化、同一化、同步化的弊端，又能改变学
8、生在课堂上的被动地位，把理论联系实际这一职业教学原则贯穿在教学的各种组织形式和要素之中，正确处理好理论知识教学与技能训练的关系，本着理论教学要以“够用”为度，以促使职业技能的形成为前提。在搞好理论教学的同时，须结合实际，因地制宜,创设必要的条件，通过各种途径,加大实验、实习、实践环节的力度，把职业意识的培养和专业技术技能训练有机地结合起来，将理论知识教学与专业技能潜移默化地融为一体。这样既缩短教与学、学与用的距离，又能增强学生的实践能力，为毕业后迅速适应岗位需要奠定基础，增强学生就业的适应性。五、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性 我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，难以
9、激起学生的求知欲望、创造欲。因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。教师要善于从结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分
10、重要的意义。六、改革考试制度，突出对学生创新能力的考查如果说高考是中小学生学习的指挥棒，那么高职的各门课期终考试也是高职学生学习的指挥棒。要改变传统的闭卷考试,且一卷定成绩的做法,采取多样灵活化的考试、考查方法，开卷与闭卷考试相结合、理论考试与实践考核相结合、期终考试与学生的平时表现相结合等。像调研课程、工程设计课程、策划课程考核可全部开卷，考查成绩以实践、成果、调研报告、方案为中心；技术、经济、管理类课程学习达到合格为最基本要求，但最优不封顶。为学生创新能力的发挥与学生个性发展提供足够的空间。时代呼唤创新教育，学生创新能力的培养是一个长期的过程。教师要更新观念、勇于探索，把激化所有学生的创新意识、培养所有学生的创新能力作为教育所要完成的最重要任务。让创造根植于每一个人的思维深处,让创造表现在每一个人的实践活动中，让创造成为整个民族的基本品质和国家繁荣富强的根本推动力。
