大学语文课程.docx

《大学语文课程.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学语文课程.docx（27页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、大学语文课程4课程设置 4-1课程性质与作用 1.课程的性质 高职语文是一门面向全体学生开设的、以人文性为基底，并呈现通用性、工具性、职业性特征的公共基础必修课程，其中职业性是高职语文与其他各层各类语文课程的区别性特征。高职语文是为高职学生适应就业需要、适应岗位和职业转换需要，为他们的终身发展奠定重要基础的素质教育课程。 2.课程作用 夯实垫高学生的语文知识基础、语文能力基础和人文情感基础； 服务学生的专业学习，把语文能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，为提高学生的全面素质和综合职业能力奠定基础，为实现专业人才培养目标服务； 为学生的职业生涯发展提供后劲，扩展空间。 4-2课程设计的理

2、念与思路 本课程整体设计理念可简要概括为：以学生能力发展为中心、为学生职业生涯发展服务。 具体通过如下几方面实现： 以学生为主体，以能力为中心 整体课程以学生能力培养为中心层级递进地设计“练基础训练”、“悟阅读进阶”、“用能力拓展”三大能力训练模块，分别采用“六步紧随”、“五环相扣”、“五程进阶”的教学模式螺旋向上地培养学生理解表达能力、思考辨识能力、综合应用能力。教学过程中围绕学生习练活动过程设计教学环节，开展能力训练。 结合专业特点，凸现职业指向 本课程围绕学生的职业需求组织教学。在强调语文学习共性要求的同时，注重不同专业的不同个性要求，根据不同专业类别指向的职业岗位特点和不同要求开展语文

3、教育教学活动。 开放课程体系，扩展教学空间 本课程强调五开放：一是课程开发的开放由本校语文教师、其他专业教师、校外术有专攻的专家共同参与课程开发；同时开展企业调研，征询企业人士的建议；并在教学过程中亦注重不断吸收学生的意见完善课程建设；二是教学内容的开放在合理安排基本课程内容的基础上，给教师根据不同专业的特点留有教学内容选择和扩展的空间，以满足不同专业学生学习和发展的需要；三是实训载体的开放呈现两个特点：教师和学生根据专业特点，灵活选择基本活动项目载体。教师和学生更可以根据校园文化、企业文化、地方文化建设的需要，灵活选取和另行构建不同的活动项目载体；四是教学资源的开放本课程的网络教学资源随时向

4、学生开放，以促进学生自主扩展学习；五是教学环境的开放不仅注重课堂教学环境氛围的营造，本课程还根据教学活动的需要，把学生的活动空间从课堂延伸到课外，从校内延伸到校外。 5教学内容 5-1 教学内容的针对性与适用性 作为课程构成要素之一，教学内容是本院高职语文“三阶递进”课程体系当中极为重要的建设主体。在广泛调研的基础上，经过语文教师、专业教师和校外专家的反复论证，本课程着眼于学生职业生涯的可持续发展，针对现代社会对职业人才综合能力要求日益提高的发展趋势，在遵循语文教育规律的基础上充分发掘语文教学对人才综合素质培养的优势，设计安排了与“三阶递进”课程体系教学目标相对应的教学内容： 1对应“三阶递进

5、”课程体系培养理解表达能力、思考辨识能力、综合应用能力的教学目标，本课程组构了“练基础训练”、“悟阅读进阶”、“用能力拓展”三大模块教学内容。旨在通过三大模块的逐层训练，使学生语文综合应用能力得到逐阶提高。这种教学内容设计适应了高职学生基础相对薄弱，尤其语文应用能力、职业核心能力和人文素质较为欠缺而经济社会发展对人才职业综合能力要求日益提高的现实需要。 2针对不同专业类群的人才培养特性，本课程开放性地组织教学内容：“练基础训练”、“悟阅读进阶”、“用能力拓展”三大教学模块均按基础学习训练与专业任选学习训练的思路来组织规划具体教学内容，以适应夯实共性基础而又服务专业人才个性发展的需要。 培养理解

6、表达能力基础训练模块 提炼主题 设计结构 锤炼词句 选择风格 叙述事件 说明事物 论述观点 练基础训练 高 教 职 学 目 语 标 文专业任选训练模块 培养思考辨识能力 悟基础阅读主题 阅读进阶专业扩展阅读 青春漫步 敬畏生命 仰望星空 德以立人 人生社会 美的眺望 情存世间 培养综合应用能力 基础演练项目 读书沙龙 辩论战地 征文笔苑 用能力拓展专业任选演练项目 5-2 教学内容的组织与安排 调查驿站 洽谈话吧 演讲论坛 本课程三大模块内容既自成一体，又相互关联，围绕能力培养由外到内、从低到高、自单一趋向综合地逐级实施教学。三大教学模块组织安排分述如下： 1. “练基础训练”:这一模块教学内

7、容是“以语文要素为经，以听说读写为纬”。安排了“提炼主题、设计结构、选择风格、锤炼词句、叙述事件、说明事物、论述观点”等语文要素，构成7个教学单元。每个单元在学习基本知识的过程中，重点培养学生听说读写的基本能力。以练为主，讲练结合，使学生熟知语文要素，夯实垫高基础，提高理解表达能力，通过知识的认知、能力的提升，促使素质的内化。 这个模块是课堂教学模块。根据各专业的共性及不同专业的个性需求，我们将本项教学内容分为“基础训练模块”和“专业任选训练模块”。其中“基础训练模块”中包含的“主题观点”、“结构层次”、“词汇语句”、“语体风格”等语文要素是学生无论在任何职业岗位均需扎实夯筑的语文能力基础，所

8、以设计安排为每个专业的共同教学内容，每单元各安排5个课时；“专业任选训练模块”中所包含的“事件叙述”、“事物说明”、“观点论述”语文要素指向不同形式的思维表达方式，我们根据不同专业类群的职业特性与岗位需求，原则上设计安排“事件叙述”为经济类专业选学内容，“事物说明”为工科类专业选学内容，“观点论述”为艺术类专业选学内容，每单元各安排8个学时。 此外在教学过程当中，教师亦可根据各专业阶段性特殊需求适当调整训练模块与教学时数。 “练基础训练”模块期末测试安排2个课时，各专业类群总学时为30个课时。 练基 础 训 练 训练模块 教学目标 语文能力：在与人交谈时，能听出对方话语含义，能围绕话题表达自己

9、的观点；阅读文章时，能快速理解文章主题；写作文章时，能做到主题鲜明集中。 方法能力：通过对话语和文章信主要内容 主要教学方法 案例教学法 启发引导法 角色扮演法 任务驱动法 课时 1. 主题的含义； 讲述法 2. 如何使主题正确； 3. 如何使主题鲜明； 4. 如何使主题集5. 如何使主题新颖； 6. 如何使主题深刻； 1. 结构的含义； 讲述法 2.结构安排原则； 案例教学3. 结构的类型； 法 4. 结构的技巧 启发引导法 任务驱动法 思维导图法 1. 遣词造句的含义； 2. 遣词造句要规范； 3. 遣词造句要连贯； 4. 遣词造句要生动； 5. 遣词造句要得1. 厘清语体概2. 语体制约

10、风格，风格适应语体； 讲述法 案例教学法 启发引导法 角色扮演法 任务驱动法 讲述法 法 启发引导主题观点 息的自我处理，提高概括和分析主题中； 的能力。 社会能力：通过与人交流、小组合作，提高概括和分析主题的能力。 语文能力：在与人交谈时，能听出对方话语层次，能围绕话题有条理地表达自己的观点；阅读文章时，能5 基础训练模块 层次 快速理解文章结构；写作文章时，能结构做到结构严谨、层次分明。 方法能力：通过对话语和文章信息的自我处理，提高概括和分析结构的能力。 社会能力：通过与人交流、小组合作，提高概括和分析结构的能力。 语文能力：在与人交谈时，能听出对方词句的优劣，能正确运用词句，得体地表达

11、自己的观点；阅读文章时，能正确分析词句的优劣；写作5 词汇文章时，能很好地遣词造句。 语句 方法能力：通过对话语和文章信息的自我处理，提高分析和运用词句的能力。 社会能力：通过与人交流、小组合作，提高分析和运用词句的能力。 体 语文能力：在与人交谈时，能听5 语体出对方话语的风格特点，能恰当地说念，选择适当类型； 案例教学风格 出符合特定风格的话语；阅读文章时，能正确感知不同语体不同风格的5 表达效果；写作文章时，能使用恰当语体及风格表达主题。 方法能力：通过对话语和文章信息的自我处理，提高分析语体风格的能力。 社会能力：通过与人交流、小组合作，提高分析语体风格的能力。 语文能力：在专业活动交

12、谈中，能听出对方叙述的事件，能恰当叙述专业活动中的事件；阅读记叙性文章时，能理解当中的叙述特点；写作经济专业活动中的记叙文章时，能很好地叙述事件。 方法能力：通过对专业活动中叙述性话语和叙述性文章的信息处理，提高叙述事件的能力。 社会能力：通过与人交流、小组合作，提高叙述事件的能力。 语文能力：在专业活动交谈中，能听出对方说明的事物，能恰当说明专业活动中接触的事物；阅读说明性3. 通晓语体规范，辨明风格特点 法 角色扮演法 任务驱动法 1. 叙述清楚明白，明确基本情状； 2. 叙述头绪清晰，构架和谐严谨； 3. 叙述充实具体，含义鲜明深刻 讲述法 案例教学法 启发引导法 角色扮演法 任务驱动法

13、 1. 说明的对象和特征； 2. 说明的分类和标准； 3. 说明的方法和运用； 4. 说明的条理和5. 说明的语言和特色； 6. 常用说明文体介绍 1. 说明的对象和特征； 2. 说明的分类和标准； 3. 说明的方法和运用； 4. 说明的条理和5. 说明的语言和特色； 6. 常用说明文体介绍 讲述法 案例教学法 启发引导法 角色扮演法 任务驱动法 讲述法 案例教学法 启发引导法 角色扮演法 任务驱动法 8 事件叙述 专业任选模块 文章时，能理解当中的说明特点；写作工科类专业活动中的说明文章时，8 事物能很好地说明事物。 说明 方法能力：通过对专业活动中说提高说明事物的能力。 社会能力：通过与人

14、交流、小组合作，提高说明事物的能力。 语文能力：在专业活动交谈中，能听出对方论述的观点，能结合专业学习活动恰当论述自己的观点；阅读论述性专业文章时，能理解当中的论述要素；写作论述性专业文章时，能明性话语和说明性文章的信息处理，顺序； 8 观点很好地论述观点。 论述 方法能力：通过对专业活动中议提高论述观点的能力。 社会能力：通过与人交流、小组合作，提高论述观点的能力。 论性话语和议论性文章的信息处理，顺序； 语文能力：结合专业特点，能运用语文知识编辑“专业学习简报”或“专业电子小报”。 方法能力：通过对学习简报或电子报刊的编辑，提高自我学习和信息处理的能力。 社会能力：通过与人交流、小组合作，

15、提高团队合作、解决问题的能1. 内容丰富，以专业领域知识为主，切中专业学习热点， 对专业学习有积极作用； 2. 选题既有时代感又有地方特色，形式新颖，制作精美，创新性强； 3. 文字图片无瑕疵； 4. 原创作品达60%以上； 5. 格式完整规范； 6. 讲解流畅 1项目教学法 2展示法 3讲述法 2 期末进行编辑成果展示、工作总结汇报。） 期末测试 力。 各专业教学课时合计 说明： 1在教师指导下，各专业学生根据“基础训练模块”，开展课堂基础训练活动； 30 2针对不同专业职业特性，各模块能力训练过程均注重选用与专业密切相关的内容作为特定训练载体； 3在“专业任选模块”中，工科类专业、经济类专

16、业、艺术类专业学生分别侧重选取“事物说明”、“事件叙述”、“观点论述”，结合具体的专业特点开展课堂训练活动。 2. “悟阅读进阶”:这一模块教学内容是“以文章阅读为途，以思考表述为径”。精选了“青春漫步、敬畏生命、仰望星空、德以立人、人生社会、美的眺望、情存世间”七个阅读主题，分为精读篇目和泛读篇目，构成了7个教学单元。每个单元通过教师的阅读指导，学生自行研读文章后，举行读书研讨会。通过这些内容的学习，使学生人文精神得以升华，思考辨识能力有效提升。 这个模块主要是学生课外阅读模块。每个单元安排1个课时的阅读指导课和2个课时的读书研讨会，期末测试安排2个课时，共23个课时。 悟阅 读 进 阶 阅

17、读主题 基础青春教学目标 主要内容 主要教学方法 阅读法 讨论法 课时 1.通过文选阅读，理解青春内涵； 漫步 2.撰写并交流读书心得 苏雪林青春 3 阅读主题 敬畏生命 仰望星空 德以立人 人生社会 美的眺望 情存世间 企业文化室 1.通过文选阅读，理解生命的意义； 2.撰写并交流读书心得 1.通过文选阅读，理解个人利益与民族利益的关系； 2.撰写并交流读书心得 1.通过文选阅读，提高道德意识； 2.撰写并交流读书心得 1.通过文选阅读，增进对人生社会的了解； 2.撰写并交流读书心得 1.通过文选阅读，提高审美情趣； 2.撰写并交流读书心得 1.通过文选阅读，丰富思想情感； 2.撰写并交流读

18、书心得 1.阅读与企业文化有关的文选，提高对企业文化的认识； 2.撰写并交流读书心得 杰克伦敦热爱生命 温家宝仰望星空 冯友兰人生的意义及人生中的境界 梁启超呵旁观者文 阅读法 讨论法 阅读法 讨论法 阅读法 讨论法 阅读法 讨论法 阅读法 讨论法 阅读法 讨论法 阅读法 讨论法 3 3 3 3 熊秉明看蒙娜丽莎看 罗素爱在人生中的地位 3 3 自定 自定 专业扩展阅读主题 品艺茗茶馆 1.阅读文学艺术类文选，提高审美情趣； 2.撰写并交流读书心得 经济纵横场 1.阅读与经济有关的文选，增进对社会经济的了解； 2.撰写并交流读书心得 自定 自定 阅读法 讨论法 自定 自定 阅读法 讨论法 语文

19、能力：通过展示、交流方法能力：通过展示、交流1. 观点新颖有创意，2. 结构安排恰当； 3. 文笔清新流畅； 4. 词句规范、生动、读书心得，提高阅读思辨能力。 内容健康，感情真挚； 期末测试 读书心得，提高自我学习和信息处理的能力。 展示法 讨论法 2 社会能力：通过与人交流、得体； 5. 格式完整规范； 小组合作，提高解决阅读疑难问6. 讲解流畅 题的能力。 合计 说明： 1. 在教师指导下，各专业学生根据“基础阅读主题”模块，开展读书研讨活动； 23 2. 在“专业扩展阅读主题”模块中，工科类专业、经济类专业、艺术类专业学生分别侧重选取“企业文化室”、“经济纵横谈”、“品艺茗茶馆”开展读

20、书研讨活动，阅读文选亦有学生自定。 3. “用能力拓展”：这一模块教学内容是“以活动项目为体，以综合实践为用”。将高等院校经常开展的学生活动，经过挑选整合，进行课程化的改造。形成了“演讲论坛、征文笔苑、读书沙龙、辩论战地、调查驿站、洽谈话吧”6个项目载体，构成学习活动单元。在每个单元里，学生在完整的“活动策划、活动宣传、活动实施、活动总结、活动报道”项目运作流程当中，充分扩大语文应用范围，不但进一步强化了语文基础能力，而且有效增强学生社会参与意识，获得综合应用能力的提高。 这个模块是课外活动模块，可根据不同专业教学特征与需求灵活安排教学时数及教学时间、环境等。 用能 力 拓 展 演练模块 教学

21、目标 1.能够编制读书心得交流会策划书、顺畅进行读书心得交流、撰写读书心得交流会活动记录、撰写读书心活动项目 主要教学方法 课时 读书沙龙 基础演练项目 得交流会活动总结、撰写读书心得交流会新闻稿； 2在组织策划参与读书研讨会的综合性活动项目中提高职业核心能力。 1.能够编制辩论会活动策划书、写作辩词并在班内展开辩论、撰写辩读书研讨会 项目 教学法 自定 专题辩论会 项目 教学法 自定 论会活动记录、撰写辩论会活动总结、 性活动项目中提高职业核心能力。 1.能够编制征文比赛策划书、撰征文笔苑 写征文稿、撰写征文比赛活动记录、撰写征文比赛活动总结、撰写征文比征文比赛 项目 教学法 自定 赛新闻稿

22、； 2在组织策划参与征文比赛的综合性活动项目中提高职业核心能力。 1.能够编制调查活动策划书；能够结合专业特点运用适当调查方法开调查驿站 专业就业前景调查 展社会调查；能够编制调查问卷、分2在组织策划参与社会调查的综合性活动项目中提高职业核心能力。 1.能够编制商务谈判策划书、掌握一定的谈判方法和技巧；能够撰写商务谈判活动记录、撰写商务谈判活自定 项目 教学法 专业任选演练项目 自定 商务谈判 项目 教学法 洽谈话吧 动总结、撰写商务谈判新闻稿； 2在组织策划参与商务谈判的综合性活动项目中提高职业核心能力。 1.能够编制演讲比赛策划书；能够结合专业特点撰写演讲稿并在班内进行演讲；能够撰写演讲比

23、赛活动记自定 文艺专题 演讲会 项目 教学法 演讲论坛 录、撰写演讲比赛活动总结、撰写演讲比赛新闻稿； 2在组织策划参与文艺专题演讲会的综合性活动项目中提高职业核心能力。 说明： 1. 在教师指导下，各专业学生主要在课外活动实践时间实施活动项目； 2. 在“专业任选演练项目”中，工科类专业、经济类专业、艺术类专业学生分别侧重选取“调查驿站”、“洽谈话吧”、“演讲论坛”实施活动项目，具体活动内容、活动时间及地点根据具体的专业特点及专业工作安排而定。 为了凸显高职语文的职业性特征，在教学内容上空间开放而可扩展。教师针对各专业学生的职业指向，自行选择、调换、扩充教学内容和学习材料，学生活动也是结合专

24、业特点选择活动载体，显示出渗透专业的语文教学。 除了规定的教学内容之外，各种学生活动和各专业学习大多要运用语文能力。我们采取语文教师参与辅导各系组织的学生活动，各专业教师也随时随地指导学生提高语文能力。形成“课内”与“课外”结合，“教学”与“自学”结合，“传授”与“活动”结合、“语文”与“专业”结合、“份内”与“份外”结合。从课堂教学延伸到课外学习，把语文学习的触角伸展到学校教育的许多领域。课程独立却不孤立，课程结束而学习延续。 5-3 教学内容的具体表现形式 教学内容的表现形式： 1.针对高职教育特性编写的课程标准 我们制定了针对高职教育特性的课程标准，其中对课程的性质和作用、课程的教学目标

25、、课程的设计理念和思路、课程的内容、课程的实施建议、课程教学应具备的条件、教材的编写与选用都作了较为详细的说明，课程标准完全符合高职教育的特点，也适应不同专业类别的高职语文教育教学活动的实施。 2.体现教学互动的电子教案 为提高学习兴趣，增强学习成效，促进教师与学生的教学互动，我们编写了形式简明生动的电子教案。 3.图文并茂、声像生动的多媒体课件 为便于教学内容直观、丰富地展现，为便于学生的自学，我们制作了集文字、图片、声音、影像于一体的多媒体课件，能有效提高教学效率和效果。 4.适应不同专业类别需求的学习案例 为便于教师的教学和学生的自学，我们围绕提炼主题、设计结构、选择风格、锤炼词句、叙述

26、事件、说明事物、论述观点等教学单元，选取了一批教学案例，这些学习案例既包含语文听说读写训练内容，也适应不同专业类别的学习需求。 5.真实的实境演练资料 根据能力拓展的模块设计，我们汇集了演讲论坛、征文笔苑、读书沙龙、辩论战地、调查驿站、洽谈话吧等项目活动的实境演练资料，便于学生开展项目活动时借鉴参考。 6.丰富的教学资源库 为扩展学生的学习领域，开拓学生视野，我们建设了丰富的教学资源库，共有78万册电子图书和大量的视频材料。 7.便于学生自测的考练题库 为便于学生在线自测，我们编选了包括基础能力练习检测、语言文字应用能力测试、应用文写作考练自测的考练题库，并附有标准答案或参考答案。 8.简洁精

27、要的学习指南 根据教学内容的三大模块，我们编辑了学习指南资料，其中包括三大教学模块介绍、三大模块训练指导等。既简洁又精要，对学生的学习引导起到开启作用。 9.形式新颖而便于操作的学习证据与能力测评文件包 在学习证据与能力测评文件包中，我们设计了活动策划书、活动记录表、学习成果附录，并附设学习证据文件袋，供学生开展语文学习活动使用；我们还根据语文要素，设计了各个单项能力测评评价表，供学生自我评价、小组评价时填写。这个学习证据与能力测评文件包形式新颖而便于操作。 10.主体内容授课录像 我们计划逐步对基础训练、阅读进阶、能力拓展三个模块的教学作实景拍摄，以求展示真实的教学过程和场景，给教师和学生提

28、供直观的教学学习参考。 11.适合高职教学的“三阶递进”课程特色教材 见图： 本课程教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。 6教学方法与手段 6-1教学模式的设计与创新 在我们的“三阶递进”的课程体系中，有三大教学内容模块。三大模块教学环境不同，教学时间不同，教学内容不同，教学形式不同，因而相应地形成了三种不同的教学模式： “六步紧随”教学模式 “六步紧随”是“练基础训练”模块使用的教学模式，我们根据高职语文教育的特性，借鉴“行动导向、项目驱动”而创设的，即： 目标制定 基础检测 知识探究 案例分析 项目实施 测试评价 第一步，目标制定。目标制定分为三级，学生根据自身实际，

29、自我设立学习目标，不要求学生把目标定得过高，以至于难于达到，只要他经过努力可以达到的要求，就可以确定为自己的目标，这样才能体现学生的个性需求，达到只要学习，都会进步的目的。 第二步，基础检测。学生在设立自己的学习目标之后，通过实施预设的一个项目来检测自己原有的知识基础和能力基础，看自己距离学习目标是否存在多大差距。 第三步，知识探究。通过师生相互探究式的解析，了解本单元基础知识。 第四步，案例分析。采用学生小组讨论，教师实施点评的方式，对教材预设和另行添加的案例分析，既加深理解或同时验证基础知识的，有培养了学生的听说能力和思维能力。 第五步，项目实施。项目实施是课堂教学的重点环节。学生根据听说

30、读写能力训练的若干要求，运用基础知识，按程序实施训练项目。 第六步，测试评价。学生根据项目实施过程中的能力表现，进行自我测评和组内互评，检测目标的达成度。 “五环相扣”教学模式 “五环相扣”是我们在“悟阅读进阶”模块中创设的教学模式。“悟阅读进阶”是主要在课外学习活动的模块，以教师精要点拨、学生自主研读、阶段性召开读书研讨会的形式进行。这虽然延伸到课外，但却是我们高职语文教学的一个重要环节。其模式图示如下： 集中 研讨 写作 感言 助读 指津 自主 研读 思考 分析 第一环节，助读指津。这是教师的指导环节。教学计划中每个单元安排有1个课时的阅读指导课，对一个单元若干文章的阅读重点和难点作一些简

31、要提示，以保证后续环节的顺利进行。 第二环节，自主研读。学生研读教材中一个单元里的精读和泛读文章，同时，选读我们提供的扩展阅读中的书籍，使阅读成为一种习惯，成为一种生活方式。 第三环节，思考分析。学生阅读了一类文章后，要求联系社会现象和自身实际，进行认真的思考和分析。这一环节，学生既是在对文章的分析，更是对社会对人生对未来的思考，藉此促使学生人文精神的升华，培养思考辨识能力。 第四环节，写作感言。学生针对精读文章写下读后的所思所想，作为学习证据放入 学习证据与能力测评文件包中，成为教师的评价依据。 第五环节，集中研讨。每个单元举行一次读书研讨会，小组研讨，大组演讲，教师引导，适时点评。通过思想

32、的碰撞，提高学生的认识水平。讨论发言，当众演讲，训练表达能力。教师在这过程中，考察学生的读书情况和能力状况。 “五程进阶”教学模式 “五程进阶”教学模式用于“用能力拓展”模块中。我们为每个活动单元设计了五个活动程序，学生按照这五个程序完成学习任务。图示如下： 知识准备 行动准备 活动评估 活动开展 新闻报道 第一程，知识准备。学生学习教材提供的关于本类活动的知识，网上搜寻相关资讯，为活动开展作理论上的准备。 第二程，行动准备。学生以小组为单位对活动进行策划，每人写出一份策划书。然后，根据策划结果，设计宣传形式，制作或写作宣传文稿，诸如标语、海报、电子屏文字、报纸消息、电视广告。 第三程，活动开

33、展。学生参与活动，要写作活动中需要的文稿，例如演讲稿。活动过程中要有活动记录，并在活动中有意识地综合应用各种能力。 第四程，活动评估。学生小组召开分析会，讨论活动开展的收获和不足，写作活动总结。 第五程，新闻报道。学生就本次活动写一篇新闻稿件。 活动过程中产生的所有文稿，全部收入学习证据与能力测评文件包，作为学生学习和能力状态的评价依据。 6-2多种教学方法的运用 本课程在汲取传统的讲述法、阅读法、启发引导法精华的同时，尤其注意采用行动导向教学方式，比如：案例教学法、引导文教学法、项目教学法、任务驱动法、六步训练法。 案例教学法 案例教学法主要是在基础训练的单元教学中运用，特别是在知识讲解和案

34、例介评这两个步骤中运用。另外在阅读指导和能力拓展中也灵活运用。 引导文教学法 引导文教学法的核心就是提出引导问题展开学习实践活动。通过核心问题的引导，学生学会自己分析引导文所给出的重要信息；自己制订计划，自己组织实施，最后自己检测效果。比如，在调查驿站这个项目实施之前，我们给学生布置调查任务，然后给出调查对象的确定、调查问卷的制作、调查方法的运用、调查行动的实施、调查材料的分析整理、调查报告的写作等一系列参考信息，学生根据这些信息自行完成调查任务。 项目教学法 我们不仅在课内教学中，注意安排单项项目训练，更注重在课外的能力拓展中重点运用。比如，通过演讲论坛、征文笔苑、读书沙龙、辩论战地、调查驿

35、站、洽谈话吧等活动，完成听说读写的系列项目训练。此外，我们还通过学生对学习简报或电子报刊的编辑、展示和讲解来训练学生的综合能力。 任务驱动法 在实施综合性项目的过程中，我们将项目分解成若干任务，要求学生逐个完成任务，最后促使项目全部完成。比如演讲论坛项目，我们将之分解为活动策划、活动宣传、活动实施、活动总结、活动报道等任务，这六个任务完成，方为项目的全部完成。 6-3现代教学技术手段的应用 为了提高高职语文的教学效果我们应用了下面这些现代教育技术手段。 利用多媒体课件辅助教学 我们制作了系列教学课件，把文字、图片、音频、视频融为一体，直观形象地展示教学内容，对辅助课堂教学，导引课堂活动，起到很

36、大作用。 利用课程网站辅助教学 为了方便学生自主学习，我们建设了高职语文课程网站。网站中含有大量辅助学习的资料，学生还可以通过考练题库自我检测学习效果。并且我们还定期充实更新网站资料，使网站成为资源共享的有效载体。 利用微格技术辅助教学 为反馈学生学习效果，学院投资建设了微格教室。我们根据教学需要，利用微格教室开展学生的听说能力训练，如演讲、辩论等。通过微格教学，学生可以自我感知训练情况，修正自身的表现，提高训练的效果。 6-4网络教学资源和硬件环境 学院的校园网扩充了容量，多媒体教室也完全能够满足高职语文教育的需要，我们利用这一有利条件，全部采用多媒体课件进行教学，课内课外都能给学生提供图文并茂、声像完整、信息丰富教学资源，有效地精简了授课学时，激发了学生学习的兴趣，提高了教学的效果。学院图书馆购置了78万册的电子图书和各种视频资料，学生在校园网内即可阅读观看。 我们还建立了课程网站，制作了电子教案，还有内容充实、形式新颖的案例资源库，高职语文课程标准，不断更新的考练系统，丰富多样的实训项目，学生的成果展示，还有涉及面广、切合学生阅读的参考文献。同时，我们设置了 “师生交流”等节点，等等。 这些网络资源和硬件设施不仅方便了教师的教学借鉴，方便了学生的学习参考，还加强了师生之间“面对面”相互交流，也极大地增强了课程教学资源的共享性。