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1、大脑说课稿五年科学大脑说课稿 河西中心小学 王娟 一、说教材 苏教版小学科学五年级下册第五单元第1课的内容。在这里我主要从教材、学情、设计理念、教学目标及重难点、教学流程几个方面来进行说课。 教材分析及学情分析：大脑这一课是神经系统单元里的第1课，主要引领学生认识大脑的形态和功能，认识到大脑是人体的司令部。从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象。教学内容分三个部分，第一部分用各种方法认识大脑，通过观察、对比等活动全面认识大脑的形态，第二部分测试大脑的记忆力和创造力，从大脑有哪些功能入手，引导学生认识到大脑所具有的记忆力和创造力。第三部分介绍大脑左右半球差别和保护大脑的
2、意义以及展望人工智能的发展，这部分内容放到第二课时进行。本节教学内容并不难，时间也充裕，可以让学生通过自己的观察思考和充分的活动获得结论。 大脑是人体的司令部，这部分内容与学生自身息息相关，学生对学习内容感兴趣，他们对大脑已经有一些模糊的初步的了解，但缺乏系统性。在设计本课教学时，我结合小学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，提高学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过这些素材进行分析整理，获取对大脑的初步认识。 二、设计理念：科学教学强调以丰富多彩的亲历活动充实教学过程，要给学生创设多种亲历的机会。本节课以学生为中心，从学生的兴趣、需要和特点出发，为他们
3、提供多样的材料和宽松的学习环境，创设各种情境充分让学生体验和感知，在愉悦的环境中获取知识。 三、教学目标：基于以上分析，结合科学课程标准，我确立如下目标： 1、知识目标：初步了解大脑的形态，知道大脑在人的记忆力和创造力等方面的作用 2、能力目标：能根据需要，从更多渠道查阅有关大脑的资料 3、情感目标：对探究大脑的活动充满兴趣，愿意参与 四、重点和难点： 了解大脑的形态是本课时的教学重点。 通过体验活动明确大脑的记忆力和创造力是本课时的教学难点。 五、教学准备：教师准备：大脑课件 水豆腐 1120克重的水果 画有圆的白纸 小物件等 六、教学流程： 游戏导入，激发兴趣 在课的开始，我设计了这样的游
4、戏：教师说口令，学生做相反的动作。然后提问：谁在指挥着你跟老师口令做动作？根据学生的回答很自然的引出大脑的课题。然后问：关于大脑，你想知道些什么？让学生主动的提出问题。 用各种方法认识大脑的形态 1、了解大脑的轻重，教师拿出一袋水果，让同学猜猜有多重。 让几名学生掂一掂，根据生活经验猜一猜，感知一下大脑的重量。 然后小结：人脑重1400克，而大脑的重量相当于脑重的80%，即1120克，也就是相当于这袋水果的重量。让不同的学生感受一下这个重量。 2、了解大脑的形状和大小，让学生双手握拳，并拢一起，大脑的大小大约这样大。让身体发育情况不同的学生握拳展示自己大脑的大小，指出人的大脑随身体发育情况不同
5、而不同。 3、通过与水豆腐对比，认识大脑的软硬和颜色。渗透保护大脑的意识。 4、出示大脑课件，学生观察大脑表面有什么特点，与核桃对照，认识大脑表面的沟和回，以及这样的外形有什么作用。在认识沟和回的作用时，将一张纸揉皱，观察它的表面积，再展开，体会沟和回的作用是为了增大大脑皮层的面积。 三）认识大脑记忆和创造的功能 1、提问：你知道大脑具有哪些功能？ 2、小结：大脑就像司令部，指挥着我们做事。 3、游戏：在20秒内记住物品的顺序 4、小结：大脑具有记忆力。 5、学生介绍自己在生活和学习中不同记忆的方法 6、测试大脑的记忆力，用10秒钟的时间记住大屏幕出现的数字，看谁记得快记得准。 7、小结：每个
6、人的记忆力不同，可以通过训练得到提高。 8、教师发给学生每人一张画有一个圆的白纸，让学生利用圆自己设计图案 9、学生展示作品，充分肯定学生的创造力。 10、学生讨论：为什么同一个圆会画出不同的图案？ 11、小结：人有不同的创造能力，不同的人生活经验、知识储备不同，表现出来的创造力就不同。 拓展延伸 在这一个环节，首先让学生交流课前收集到的关于大脑的知识，然后课件呈现有关大脑的有趣的知识，在本课学习内容的基础上进行知识拓展。 板书设计 板书设计我采用先出示提纲，在本课结束时让学生以总结的方式回顾出示本节课所学的内容，既巩固了本节课的知识，也可以检验本节课是否达到了教学目标。 1、大脑 轻 重 1400克80% 大 小 双拳并拢
