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1、大自然的语言1表格教案课题与教学内容 大自然的语言 课时安排 2课时 教学目标 知识技能 1积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 2了解物候知识，丰富学生的科学知识。 整体感知课文，学会合作，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力 激发热爱科学探索科学奥秘的志趣。 过程方法 情感态度 教 学 重难 点 了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。 2理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 多媒体，或投影仪 教 学
2、 过 程 设 计 教 具 准 备 教师活动 学生活动 设计意图 预设 方案 激发兴趣，多元导入 第一课时 请学生描写当天天气。并请学生发言。 引领发现，感知质疑 合作探究，展示交流 明确： 春天“冰雪融化”，“草学生思考，讨论，交流 木萌发”，繁花“次第开放”； 夏天“植物孕育果实”； 秋天“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”； 冬天昆虫“销声匿迹”， 到处“衰草连天”，“风雪载途”。 参考： 春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。 夏天稻花香里说丰年，研读第1自然段。 1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。 由生活现象引入本课，学生容易接受 培养学生初步感知课文能力 2、我
3、们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的听取蛙声一片。 秋天晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。 冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。 其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。 参考： 一两季诗句。 重在培养学生诵读和感知能力，做到读中悟，以读代讲 学会赏析关键词句对文章中心表达的作用 “萌”字准确地反映了3、你觉得哪些词语准确生动 草木开始生长的状态； “次第”贴切地表现了地写出了季节特点？请学生思 花开的次序，渲染了春天的考，讨论，交流。自由发言。 气息； “渐渐”，确切地表达了叶
4、子枯黄的过程； “簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀； “载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度； 二、研读第二自然段。 提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。” 这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。” 请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？ 区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用1、学生齐读第2 段。 思考：课文中写道：“杏花开
5、了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。” 这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。” 请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？ 排比、拟人的修辞方法。 认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。 三研读第3段 讨论明确： 物候“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。” 物候学“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。” 归纳凝练，思考升华 我们这篇课文
6、，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？ 明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。 巩固训练，学以致用 练笔：二选一 激发情境，多元导入 初试牛刀 引领发现，感知质疑 无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作学生思考，讨论，交流 请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？ 思考：以“大自然的语言” 为题的妙处 欣赏四季图片选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。从下边词语中任选五个写一段话。 苏醒 冰雪融化 草木萌发 销
7、声匿迹 周而复始 花香鸟语 草长莺飞 翩然归来 风雨载途 第二课时 同学朗读上一堂课的小短文，并做评价。 重在培养学生诵读和感知能力，做到读中悟，以读代讲 让学生对本课有一个总体系统的印象 用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。 合作探究，展示交流 在培养 学生诵 读和感 知能力， 做到读 中悟，以 读代讲 在理解课文的基础上，挖掘文本，学会质疑问难，学会合作交流，培养思维与语言表达能朗读6-10段，思考，物候现 下，古今）作者是按什么顺序介绍物明确：主要到次要的逻辑顺候现象的决定因素的？ 序或从空间方面到时间方面 的逻辑顺序。 明确：举例子。作者主要用什么说明方法来
8、例如：早春三四月间，南京分别说明这些因素的影响？ 桃花比北京要早开20天。说 明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透 彻，可以举更多的例子。 第10段中，“根据英国南部明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学物候的一种长期记录”可否删去？为什么？ 性。 ，例如：第一段末： “在地球上温带和亚热带区你还能在文中找出体现说明文语域里”准确地说明了存在四言的准确的地方吗？ 季分明的地方。 二，抛砖引玉，大林寺桃花 明确：大林寺在庐山香炉峰学生齐读诗歌，理解诗意。 顶。诗人在初夏时节游览大 林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人 却意外地发现在这高山古寺 之中竟有始盛的桃花。
9、诗人曾为春天的逝去而伤感，重结合课文内容，对照那种物候现遇春景后，喜出望外，猛然象 “醒悟”到：原来春天是转 到这里来了。 这首诗正好说明了课文中影 响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越 往高处越迟。” 七嘴八舌，质疑问难三步曲： 第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。 第二步，四人一组讨论问题。 归纳凝练，思考升华 第三步，每组提出“杀手锏”全班讨论。 都知道文章介绍了物候现 象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？ 巩固训练，学以致用 沙尘暴，海啸。 各显神通：在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？ 力 板书设计 大自然的语言 竺可桢 影响物候现象来临的因素： 纬度因素、 经度差异高下差异、 古今差异 语言：准确性 练习设计 1.给加点字注音并读准它们。 差异 差遣 差劲 参差 连翘 翘起 观测 玄妙观 衰草 鬓毛衰 2.根据下面各句话的意思，分别写出相应的词语。 消失了声音，藏起了形迹 不愿又没有办法 难做的事情居然能做到，值得宝贵 3、选文第一段写了四季自然景象的变化。试将句子的序号填入下列对应的季节后的横线上。 春_ 夏_ 秋_ 冬_ 教学札记
