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1、天山景物记授课日期 班 级 授课课时 2 授课形式 讲解 讨论 授课章节 名 称 使用教具 一、天山景物记 PPT 1培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。 2学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。 3体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。 教学目的 教学重点 1掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。 2培养热爱祖国边疆的情感。 1按照一定的顺序把材料组织得井井有条； 2绚丽多彩的语言风格。 教学难点 更新、
2、补 充、删节 内 容 课外作业 作者介绍、时代背景 梳理课文 教学后记 授课主要内容或板书设计 天山景物记 进入天山: 雪峰白云像白缎绣上暗花 (洁白) 雪水像银练 比喻 溪流像盛开的白莲 雪 再往里走: 峰 密密的、重重叠叠 幽暗 漏下斑斑点点 溪 闪着烟头的红火光 流 原始森林 映衬 (墨绿) 只听见 以内外为序 森 幽静 (从外到内) 林 偶然能听到 再往里走: 野 柔嫩(色调浅淡) 花 可见 山 柔和(山形平缓) 五彩缤纷 凝脂似的可感 溪流缓慢、萦绕、荡漾 野花像织绵、彩霞、虹、赛过玛瑙盘 课 堂 教 学 安 排 教学过程 组织教学 导入 新课讲授 板书 提问 介绍 主 要 教 学
3、内 容 及 步 骤 考勤，维持班级秩序。 用设境式教学导语引入新课 同学们，你们可曾游过一些祖国的名山大川，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生，“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”！可你们当中谁曾到过那美丽富饶的天山呢？唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在早发乌苏望天山一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广
4、袤，景物丰美。“远望天山，美丽多姿，那长年积雪高插云霄的群峰，像集体起舞时的维吾尔族少女的珠冠，银光闪闪；那富于色彩的连绵不断的山峦，像孔雀开屏，艳丽迷人。”天山绵延几千里，不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，处处有丰饶的物产，处处有奇丽的美景。你们是否向往饱览一下天山那美丽的景色和富饶的物产呢？那就让我们师生今天这堂课，随同天山景物记的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！ 老师板书课题天山景物记并解题 1解题：天山景物记是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文。文题洗练、醒目。“记”表明文章的体裁是记叙文；“景物”，概括了文章所写内容的两个方面景色和物产；“天山”二字则予以
5、限制，确切地点出这篇课文是记述天山的景色和物产的一篇记叙文。 2既然本篇体裁为游记散文，根据过去学过的游记散文，它们有什么共同特点呢？ 明确：游记散文，一般以写景为主，把旅游中所得到的材料和印象，组织串联起来，描绘祖国大好河山或人民群众改造山河的英雄事迹。这类文体大致由游踪、风貌、观感三部分组成。观感，是指游览景物后的感想或情感。风貌，是指访游对象的风情状貌。游踪，是指作品中记叙的具体游程。学习天山景物记，要着重了解作者的游踪，所描写的风貌，以及所抒发的感情。 简介作者及文章写作背景 1作者碧野 2背景简介 速读全文，根据“阅读提示”和课文后面“练习一”理清全文所记叙的游览顺序及主要内容 明确
6、全文的文脉，即文章的思路线索，结构顺序，也就是一般常说的构思布局。本文的构思如下： 全文共二十七个自然段，分开头、主体、结尾三部分。 1开头部分为一、二自然段，交代天山的地理位置并概括描写它的壮丽景色。 2主体部分为三至二十六自然段，按小标题分成四节，集中而有顺序地介 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 绍了天山的各种景物。 第一节，从四个方面描绘了天山的自然风光，展现了一幅境界开阔、优美动人的风景画。 第二节，集中描写千里牧场的迷人景色，表现哈萨克牧民的幸福生活。 第三节，也从四个方面有重点地介绍天山的奇珍异品，以展现天山的富饶。 第四节，描绘了天然湖的壮美
7、景色，介绍了果子沟的丰饶物产。 上述四节既独立成章，又相互联系，组成了一幅天山景物的美丽的长画轴，一部色彩斑斓的长画卷。 3结尾部分即最后一段，总结全文，照应开头，首尾呼应圆合，表达作者“重游天山”的意愿，进一步抒发了对天山景物的热爱之情。 讲读前言 这部分主要写了什么？开头用设问句和最后用假设句起到什么作用？ 明确：作者从高、大、美三个方面介绍了天山的概况，投影出示板书： 小结 讲读 探究 朗读 开头用设问句，最后用假设句，给人以促膝谈心的亲切之感。 讲析：“雪峰溪流森林野花” 1这一节的线索是观察点的移动，由山外到山里。先让学生找出这一节的脉络句，即地点的移动句子。 “进入天山”(第四段)
8、 “再往里走”(第五段) “那么再往里走”(第六段) 这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。 2学生朗读第四自然段 问：这一段描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？ 明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。描绘方法：映衬，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。 3第五段集中写天山的原始森林。 学生思考回答：这段抓住森林的哪些特点来写的？ 明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪
9、着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。 朗读六、七段 提问：作者用哪些词语，描绘山色如春的？抓住野花的哪些特点进行描绘的？ 课 堂 教 学 安 排 教学过程 总结 布置作业 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 学生边回答，教师边板书 这里作者用通感的修辞手法，确切描绘了天山深处的景色宜人，如临春天。 写“野花”： “红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”描其色 “像织绵彩霞长虹”绘其艳 “赛八寸的玛瑙盘” 状其大 “马走在花海中”“人浮在花海上” 显其多 “用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到” 夸其高 三、巩固新课 “雪峰溪流森林野花”这节
10、的安排顺序，主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用映衬和比喻 梳理课文 授课日期 班 级 授课课时 2 授课形式 讲解 讨论 授课章节 名 称 使用教具 一、天山景物记 PPT 教学目的 教学重点 1培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。 2学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。 3体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。 1掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。 2培养热爱祖国边疆的情感。 1按照一定的顺
11、序把材料组织得井井有条； 2绚丽多彩的语言风格。 无 教学难点 更新、补 充、删节 内 容 课外作业 完成练习册P1-3 教学后记 授课主要内容或板书设计 天山景物记 习性夜间混入牧群， 野马 黎明分群而去 按时间顺序 雄姿鬣鬃的描写 形体又大又肥厚 颜色雪白 蘑菇 按时间顺序 数量繁星似的 奇 味道鲜甜的滋味 根据性质 珍 经济价值用水獭类比 上的联系 异 习性冬眠时间长 逐一介绍 品 旱獭 外形胖墩墩、圆滚滚、毛色 按时间顺序 (全段) 黄发亮、肚子拖着地面 动作短短的四条腿行走迟缓 形态玉琢似的、洁白晶莹、 柔静多姿 雪莲 习性生长在奇寒环境，根部 按高低顺序 扎入岩隙，汲取着雪水 功用
12、很难求得的妇科良药 奇山的高处 幽静天鹅的叫声(以动衬静) 天然湖 高处望碧水茫茫 自然风光的变化 湖色多变 近处看鳞光闪闪 上下为序 近望远颜色越深 先上后下 春天繁花开遍峡谷 果子沟 富饶、自然资源的开发利用 秋天果实压满枝头 课 堂 教 学 安 排 教学过程 组织教学 复习检查 导入 讲授新课 板书 讨论 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 清点学生人数，维持班级秩序 检查复习 1学生回答字词作业。 2检查学生课后练习一的预习情况，导入新课。 具体分析“迷人的夏季牧场” 1这部分着重写夏季牧场，突出它的什么特点？如何围绕它的特点进行描写的呢？ 明确：这部分的标题为“迷人的夏季牧场”。“迷
13、人”是夏季牧场的主要特点，围绕这个特点，文章从八个方面进行了描写。让学生用四字短语概括每个自然段的内容。板书如下： 1牧场概貌2草原牧群3牧女英姿4阵雨前后 5牧场黄昏6好客牧民7欢歌唱晚8草原夜色 2这八个方面的材料是按怎样的顺序组织起来的呢？ 明确：基本上以时间的变化为序，写出了牧场一个昼夜的景象变化。按白天黄昏初夜深夜的顺序写的。前四段写白天的情形，分别写晴天和阵雨时的牧场；后四段依次写黄昏、晚饭时、晚饭后和深夜的情景。再细分还可以看出另外一种顺序，即前三段和六、七段都是由远而近地写，其余三段则由上而下地写。显而易见，这节不是单一地按照一种写作顺序来组织材料的，而是采用几种不同的写作顺序
14、穿插起来写，使读者能够从更多的侧面一览牧场的美丽姿容。 3这一节不仅材料组织得井然有序，而且能再现夏季牧场的迷人之处。作者描绘景物确有高超的本领。那么在描绘景物方面这节有哪些值得我们学习的呢？ 在学生小议的基础上，教师小结：这一节作者运用了多种写作技巧，从整体写到部分，从晴天写到雨天，从白天写到深夜，从牧民的愉快劳动写到他们的幸福生活，有形象的描绘，有环境的渲染，有精当的比喻，有对声音的描摩，有对色彩的描绘。总之，作者抓住事物特征，绘声绘色地细腻描写，把夏季牧场，写得景色如画，令人神往。 讲析“野马蘑菇圈旱獭雪莲” 1由四名学生分读这节四个段落，让学生思考回答这部分材料组织的顺序是怎样的？把“
15、野马蘑菇圈旱獭雪莲”改为“旱獭雪莲野马蘑菇圈”行否？为什么？ 明确：这一部分的记叙顺序，基本上以描述对象被发现时间的早晚 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 讲析+朗读 学生筛选 讲析 及分布的高低为序。先写草原上的野马，再写酥油草丛里的蘑菇，又写牧场边缘山脚下的旱獭，最后写从山脚往上爬，天山雪线以上的雪莲。而写野马是黎明的情景，写蘑菇是日出后的情景，这里又有一个时间顺序，因此材料的组织很有条理，支脉是先时间后奇珍异品。如果把“野马蘑菇圈旱獭雪莲”改为“旱獭雪莲野马蘑菇圈”，材料的组织顺序就不符合作者游览天山的观察顺序。 2天山的奇珍异品有很多，作者为什么只选
16、取野马、蘑菇圈、旱獭、雪莲四种来写呢？ 明确：这四种是天山所独有，着意描写和渲染，就可以给读者留下深刻的印象。 3在具体描写野马、蘑菇圈、旱獭、雪莲时，作者是抓住它们哪些特点写的？ 明确：写野马，着力写一个“野”字，以别于家马。主要抓住它的习性和雄姿，特别是表现在鬣鬃上，先写它“像许多飘曳的缎幅”，再写它“一直披垂到膝下，闪着美丽的光泽”，给人留下深刻的印象。 写蘑菇，着力写出它不同于外地蘑菇的特点，抓住它的形体、颜色、数量、味道等特征进行形象的描写；还写了采蘑菇，情趣盎然；吃蘑菇，别具风味。 写旱獭，着力于一个“旱”字，抓住它的经济价值、习性、外形、动作等特点加以描写，寥寥数语，活现出旱獭憨
17、态可掬、逗人喜爱的形象。 写雪莲，着力写一个“雪”字，抓住了它的形态、习性、功效、价值。 讲析“天然湖与果子沟” 启发学生理清这则材料组织的顺序，提问学生：把“天然湖与果子沟”两部分改为“果子沟与天然湖”行否？为什么？ 明确：从高到低，支脉是空间转移的线：天山高处的天然湖山涧 溪流溪流边“往往有着果树夹岸的野果子沟，”顺着水势，由高到低，写得井井有条。如果把“天然湖与果子沟”两部分改为“果子沟与天然湖”，显然不符合作者游览天山的行踪和顺序。 描述天然湖与果子沟，作者都进行今昔对比，展示新的社会制度给哈萨克牧民带来无限美好的前景。 让学生思考：作者抓住天然湖哪些主要特点进行描写的？ 课 堂 教
18、学 安 排 教学过程 思考+讨论 归纳 总结 布置作业 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 学生议论、回答，教师归纳“奇”“清”“美”“幽”色多变：高处望；低处看；由近远望 由于作者抓住了天然湖的特点进行描写，天然湖的景色就十分清晰地呈现在我们读者眼前。作者这里还引出古代哈萨克少女的传说，其作用是什么呢？ 明确：通过传说，虚写湖水的来源，一方面写出旧社会牧民的辛酸，反衬牧民今天的幸福，另一方面增强了天然湖的迷人魅力。 第23、24两段主要写湖水的来源和飞瀑的形成。在描写时角度多变。让学生思考：角度有哪些变化？这样写有什么好处？ 明确：从远处可以看到“飞练的白光”；从近处可以感觉到“惊心动魄的震
19、撼”；俯视可以看到“瑰丽的彩色水雾”和“玉石那么洁白”的蒙古包。高、低、远、近，角度多变，恰如其分地写出了飞瀑溪涧的壮丽图景。这两段同第一节中“那融化的雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银练”的描写相呼应，也点明了天山蕴藏着丰富的水力资源，西北的发展前途极为广阔。 指名朗读第25、26段，即有关果子沟的部分 启发学生：作者是怎样描写果子沟的景致的？两个对偶句的作用是什么？ 明确：主要用对比手法，突出建设边疆的意义。过去的果子沟：花开无人知，果实无人采；老树凋枯，新树茁壮；沟里“堆集了几丈厚的野苹果泥。”现在的果子沟：养猪场、酿酒厂的建立，使天山的珍品造福于人类。 5归纳写作特点 十分讲究
20、写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，从山的低处写到山的高处。每一部分或由内向外，或由远及近，或自上而下，或由昼至夜，写出了景物的变化，显得繁而不杂。 抓住景物的特征，展开细腻的描写。不论是天山的湖光山色，还是奇珍异品，作者都能抓住其特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。 绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，尤其文中多方设比，妙喻联珠，各种比喻有三十来处，无不生动贴切，形象传神，使人如临其境，如闻其声，作者娴熟地用炼句，绘声、绘形、绘色，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。 完成练习册P1-3
