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1、奥斯维辛没有什么新闻 优秀教案精讲奥斯维辛没有什么新闻教案 教学目标： 1、知识与技能目标： 、了解新闻报道的一般特征和结构方式； 、抓住文中语言描写体会作者表达的强烈感情，理解文章的表达意图。 2、过程与方法目标： 、课外搜集有关奥斯维辛集中营的介绍； 、小组通过阅读、讨论，揣摩文章字句，学会合作学习。 3、情感、态度与价值观目标： 、了解德国纳粹分子的残酷统治，体会战争的残酷，培养爱国情操； 、培养爱好和平的品行，珍惜现在的美好生活。 教学重点：学会以乐景衬悲情的写作方法。 教学难点：通过关键句体会作者的思想感情。 教学过程： 播放影片 导入新课 通过播放有关南京大屠杀的简短画面，再现战争
2、残酷的场面，让学生讨论战争所带来的危害，自由回答自己的感受，表达对受害人的同情从而导入课文。影片直观而形象，让学生更易体会战争的残酷，与文本语言相互融合，利于学生对课文内容的理解，引起学生共鸣。 质疑课题 激发兴趣 由课题“奥斯维辛没有什么新闻”引导学生提出质疑，学生质疑的问题与课文内容有关的则板书到黑板上。学生对课题提出疑问，带着问题快速阅读文章。把不明白的地方划出来，做上记号，把想到的问题写下来。学生对课题质疑能激发学生学习兴趣，引发他们对文本内容的探讨。读书思考能提高读书效率，增加对文本的了解。 走进奥斯维辛 体会作者情感 1、交流对奥斯维辛的认识 学生分组交流自己收集到的有关奥斯维辛的
3、资料，谈谈看法，之后请小组代表上讲台前向大家讲述奥斯维辛集中营的罪恶。学生分组交流，有利于培养其合作精神，学生通过交流可以获得更多的知识，能够取长补短。通过学生自己的交流，更能深入了解战争带来的罪恶。 课件展示： 展示一首来自奥斯维辛的诗蝴蝶 学生在老师的指导下，有感情地朗读这首诗，把自己想到的说出来。让学生通过这首诗歌来简单体会一下奥斯维辛的悲凉，这首诗和文章内容有异曲同工之妙，都是以景渲染悲凉气氛。通过朗读，让学生感受集中营的残酷。 2、自主学习，内容探究 让学生当“导游”，老师做“游客”，学生通过阅读课文，理清文章脉络，做好“导游”解说词，同时进行文章分段，别的同学加以评述。课堂教学以学
4、生为主体，充分发挥学生的主观能动性，能有利于培养学生学习的能力。 文本细读 1、文章开头写到阳光明媚，绿树成荫，孩子们高兴地嬉戏，这是一幅多么美好的景象！可是作者说“从某种意义上说”，这是“最可怕的事情”，“像一场噩梦”，“某种意义”指什么？ 2、“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸废墟上，雏菊花在怒放”，怎么理解这个细节？ 3、13段写到那个照片中的姑娘，临刑前她在想什么？能说说你的理解吗？ 4、怎么理解第14段“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？ 5、课文第6段“在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”，还有末段“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”，这两句话的意义和作用分别是什么？ 以问
5、题引导学生学习，有利于集中学生注意力。让学生以毒气室焚尸室女监房试验室纪念墙绞刑室为主线，使得文章学习清晰有条理。学生总结“毒气室”、“焚尸炉”、“雏菊花”、“怒放”所代表的含义，能深刻理解文章内容。老师引导学生深度探究问题，对于这些有意的问题进行探究，有利于学生对问题的深入分析，学会通过时现象看本质，加深对事物的理解。 3、深度探究： 1、作者在文章中反复说，没有什么东西可供报道，请在原文中找出来，为什么？是不是矛盾？ 2、这篇新闻的题目为什么叫做“奥斯维辛没有什么新闻”？ 它与一般的新闻有什么不同？ 3.为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖,成为新闻史上的佳作呢 老师引
6、导学生深度探究问题，有利于学生对问题的深入分析，学会通过时现象看本质，加深对事物的理解。 4、课外拓展 课件展示有关纪念奥斯维辛解放60周年的报道，让学生了解世界人民对纪念奥斯维辛解放的态度，从而发表自己的看法，有助于呼吁学生的爱国情怀，让他们认识到维护和平，反对战争的重要性。 5、布置作业 1、写一篇奥斯维辛没有什么新闻读后感，500字以上。 2、这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展开你的联想，写一段文字，字数不限。 本文主要是呼唤读者情感，学生在学完本课后，让他们写读后感，能把自己所获得的知识和所想到的东西通过读后感写出来，能加深自己对课文的理解。让学生续写文章，有利于拓展学生思维，激发他们的想象力，让他们更自由地表达自己的思想感情。 六、说板书设计 13、奥斯维辛没有什么新闻 毒气室 奥 焚尸室 斯 女监房 孩 追逐游戏 维-试验室=愤怒、控诉 -辛 纪念墙 绞刑室 反对战争 雏菊花怒放 子 温和的微笑 热爱和平，珍惜幸福生活
