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1、如何促进幼儿积木建构水平的发展如何促进幼儿积木建构水平的发展 如何促进幼儿积木建构水平的发展 案情：为了让小班幼儿喜欢搭积木，孩子一入园我们就开放了积木区。在没有老师的指导下，有的幼儿很少选择积木区，有的幼儿在建构区中只乐于玩一些辅助材料，有的幼儿只满足于拿着几块积木东走西看，或是随意的拼搭，不知道自己还应该干些什么，还有的幼儿只是长期满足于搭某一种作品那么该怎样发展幼儿的建构水平呢？ 案析：孩子们很喜欢积木区那些简单的长方形、正方形、三角形、弓形等几何形体，但小班幼儿还处于随意摆弄、操作积木的阶段。经常会观察到他们你拿几块，我拿几块，搬来搬去，随意拼摆，还有的幼儿干脆把积木当成了乐器叮当的敲
2、起来，他们手中的积木与一般玩具没什么两样，他们并不知道该用它搭些什么，而是依据自己以往对玩具的理解在操作和摆开这些材料。而这正是幼儿充分熟悉材料的阶段，也是发展幼儿建构水平所必然要经历的初始阶段。在此时教师是不宜过多地进行干预的。那么该如何进一步地发展幼儿的建构水平呢？ 在经历了熟悉材料的阶段，幼儿开始了最初的搭建。这时孩子的作品都是通过积木的叠高和平铺的形式来进行搭建的，没有其他辅助造型。搭好积木作品，就会有意识地围绕它开始简单的想像游戏，这时教师提供并引导幼儿使用辅助材料，支持其想像游戏，有助于他们逐步赋予建构作品以主题。但开始时孩子并没有把搭好的积木作品和我投放的树木，小动物，小汽车等东
3、西联系起。一天，令令小朋友用长条的积木连在一起铺成了长长的马路，“你的马路上怎么没有车呢？”洋洋的一句话提醒了他，他赶紧拿来了玩具车放在马路上。站在一帝的洋洋无所事事，“我和你一起玩吧”，洋洋也拿来了一辆小车放在马路上，两人一起开起了汽车，但当两辆车行驶到一起时发生了“撞车”的现象。“马路太窄了”两个人一起意识到了，于是他们开始拓宽马路了。孩子们终于在搭建后，围绕自己的作品，使用小玩具开展起了想像游戏。由于辅助材料的投放丰富了游戏的内容，促使孩子们逐渐明确了积木建构所要表达的主题，这是将来他们能有主题、有情节、有设计地建构积木的基础。 在以后的一段时间，孩子们非常喜欢搭桥式结构。他们用弓形的积
4、木，在它底下再垫两块同样厚薄的积木，还有的孩子用圆柱或两个长方体上面放一个长方体做桥。后来孩子们开始互相模仿，于是，各种有桥式的建筑便多起来。小班孩子有喜欢重复的特点，如果经常的重复，会使 幼儿失去兴趣而不再来积木区游戏。这时教师要引导幼儿让幼儿在想办法解决问题的过程中，新的建构方式。小辉的滑梯搭好了，“小朋友快来玩呀！”“这是我们幼儿园的滑梯吗？怎么我们的幼儿园也没有围栏呢？小辉听后想了想，拿过几块积木摆在周围，将它围了起来。这样，小辉的“滑梯”就从桥式结构拓展到围拢结构了。孩子们尝试多种不同的建构方式，将为他们用积木建构的方式充分表达自己的生活经验，做了技巧方面的充分准备。为了给孩子以实物的提示，我们在墙上贴了许多实物的照片，有了这些图片的提示，孩子们不但能细心地观察图片，也开始注意观察周围的建筑物，这样孩子们在建筑区的情节内容大大丰富起来了。 经过一段时间，小班孩子的搭建技能的确提高了许多。在老师的引导下，他们对自己搭建的作品命名开始具有形象性、代表性。孩子们之间也会互相出主意想办法，逐渐出现了交往、合作。看着他们手中不断涌现新的搭建作品，老师和孩子一样体验到了搭建的快乐。
