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1、如何做好六年级语文复习六年级语文复习策略之我见 六年级毕业前的复习时间紧内容多，有些老师总觉得时间不够用，老师与学生在这段时间内都紧紧张张、忙忙碌碌，考试之后又总有许多遗憾。我们把时间都用在哪儿了呢？也许有些老师会把许多的时间用在做大量的卷子、讲评卷子上。我们不禁会问，这样做不对吗？一时我们也找不出反对这种做法的理由。但如果要问，这样做是最科学，最有效的吗？相信我们都会说“NO”，不是的。那科学，有效的复习方法在哪里呢？肯定不在我这里。但我认为可以从以下三方面去尝试。 一、激发学生的学习动机。 复习时，作业量相对来说是比较大的，我们心里要明白，不以量取胜，别把学生逼急了。把他们逼急了，他们什么
2、作业都交得上来，非把你气晕不可。 所以在这段时间我们应尽量激发学生的学习动机，不要只盯着分数。否则，那些中下学生就永无翻身之日。我觉得可以对学生的“努力程度”进行评比。我把它叫作“努力评分”。 谁努力，我们就给谁表扬，还可以制作量化的表格，相信对于成绩不够理想的学生会有很大的帮助。还可以采用“成长对对碰”的竞争机制，让学生自己选择一位竞争对手，学生选的都是和自己能力不相上下的同学，这样的竞争更有可比性，更有激励性。对所有学生来说成功是可望而又可及的，但也不是轻而易举的。相信每个人都有自己的一套方法，只要大家经常交流，一定会找到适合自己班级学生的方法。在这里我就不班门弄斧了。 二、让学生习得方法
3、，更有能力 复习是完成学习任务必不可少的环节。通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳，从而达到加深理解，系统吸收，灵活运用的目的。 复习应该着眼于学生语文能力的形成。因此，要加大复习期间思维训练的力度，力求做到实中求活，把思维搞活。看重训练过程中的潜在意义，克服急功近利，不以量取胜。我们往往会看到一些老师一节课讲评一张卷，我们总以为讲完了，学生就懂了。其实，有很大一部分学生并没有真正搞懂，他们只是知道这道题的答案罢了。有的甚至连答案也没记住。要重视展开思维的过程。下面我结合阅读复习这一板块谈谈自己的一些见解。 阅读理解考察的内容一般包括：提取文章信息，理解词语，体会句子的含义，概括文段的主要内容
4、，揭示文章的思想以及对文章关键人物的评价等。 我个人认为，要在阅读上有所突破，首先要培养良好的阅读习惯，读懂文章后再动笔。 什么叫“读懂文章”，我给了学生这样一些界定：读完文章后，要知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物？作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理？能概括出文章的内容。能用几个词语说说主人公的品质或心情。文章的题目是想表达什么？是主人公，还是主要内容，还是中心。题眼很重要，不能放过。 想回答这五个问题，对很多学生来说文章不读上三遍是不可能一下子弄清楚的。当然这也不是说只有读了三遍才能做题，有的阅读题目相信只要看一遍学生就会做了。对于那么难题，不易搞懂的题目那就只
5、能反复地读了。孩子的阅读习惯养成了，在答题的时候，准确率会高很多。 在做阅读题目的时候，每种类型的题目都有不同的解题方法。比如提取文章信息的方法。这类题目一般都能从原文找到答案，只不过有一些需要在原文上稍加提炼。理解重点词语的意思和句子的含义有以下方法： 1、借助工具书。2、弄懂关键字。3、联系上下文。概括文段的主要内容方法有：1段意合并法。2、课题扩充法。3、句子摘录法。4、要素罗列法。理解文章中心的方法： 1、写人是为了表达人物的思想、品质、精神。2、写事情的文章，主要表达的目的是情理。3、写景的文章多半是表达自己的情感，对祖国，对家乡的爱或者怀念。4、寓言、童话多半是说明一个道理，一定藏
6、在文中，自己要好好领悟。5、诗歌阅读多半抒情，看看作者是向谁抒情，根据不同的对象抒发什么样的情感。 阅读说明文的方法： 说明文的考核一般都是考核说明的顺序，说明的方法，使用说明方法的好处。这样的阅读题答案其实就那么几个，只要我们给他们做一个梳理，孩子掌握起来应该不困难。 还有很多的题型，很多方法，一下子还真讲不完，只要大家去百度一下，相信很多方法都会呈现在你的眼前。不管是什么题型，其实只要学生读懂了文章，都难不倒他们。那是不是我们只要把方法读给学生听，或让学生背起来就万事大吉了呢？答案是否定的。我们在让学生知道的同时，还得让他们操作、运用，最终得以能力的提升。这就需要让学生及时训练。一定要把当
7、堂练习安排进复习课，做到讲练结合。 其次，对各类型题目讲与练的时间要做科学安排。比如今天上午李凤英老师上的“理解重点词句”的复习，上完这堂课学生就全会了吗？还要不要继续进行巩固呢？我认为是要的。相信大家都给学生订有一些卷子或练习本，我们可以把阅读题中有关“理解重点词句”的题目找出来，做专项训练，改变以往以张为数量单位的布置作业的形式。这样的强化练习更有利于学生对方法的巩固，能力得以提升。这好比是学开车的人刚通过考试，虽然他已拿到了驾照，但是他还没有真正算得上是会开车的人。只有经过一段时间的实践练习，他才能对汽车操纵自如、得心应手，才算得上是真正的驾驶员。我想学生做题目也是这样的。 前不久，丽水
8、市教研员赵胜勇老师在丽水市小学教学质量监测分析报告中对阅读教学提了几点非常好的建议。分别是 1加强学习和研究语文课程标准浙江省小学语文教学建议，要吃透精神，准确把握课程教学理念，用以指导教学实践。 2既要重视文章内容的理解，更要在理解文章内容过程中重视语言的习得、积累和运用。要提高学生的阅读能力，首先要学好教材中的文章，充分抓好这个“一”的教学，达到“反三”之功效。要引导学生扩大阅读面，拓展阅读视野，广泛阅读各种类型的有益读物，加强名篇、精彩语段的背诵。基础扎实了，语文能力才能不断提高。 3要重视学习方法的指导。教学实践告诉我们，靠强行灌输、死记硬背、题海战术，无益教学质量的提高。更可怕的是，
9、如果这样做，会挫伤学生学习语文的兴趣，假如他不喜欢了，你要想他学好那真是困难了。寓教于乐、润物细无声是我们的追求。只有在教学中结合学法指导，让学生在阅读的过程中掌握方法，才能使学生获得迁移运用的能力。阅读能力培养的主渠道在课堂，辅以学生主动的课外阅读,内外结合，相得益彰，而不能依靠在应试训练中获得。 4、要重视学生阅读兴趣、阅读习惯的培养。 “磨刀不误砍柴工”，良好的学习习惯可以使学生终身受益。在平时教学过程中，要给学生提供机会，提出要求，引导学生学会反思，逐步养成深入细致的阅读习惯，形成从文章中快速提炼有效信息的能力。 看来学生阅读水平要在短时间内有很大的突破是困难的。关键还很得靠我们在平时
10、培养学生良好的阅读习惯，让他们掌握方法。 三、老师多投入精力 我们的老师对平时的课堂很重视，认真备课，认真上课，认真批改。可一到复习课，有的人就乱了阵角，许多老师还停留在学生做练习，老师讲练习的机械循环中。最后学生做累了也听累了，老师是讲累了也批累了。学生们就这样稀里糊涂地上了考场。复习课不只是做资料讲资料，我们应该把它等同与平时的上课，备好复习课，上好复习课。这就需要我们投入更多的精力去梳理知识点，备好复习课。在这一点上，我总觉得我们许多的老师在打“游击战”，经验好的老师可能收获多一点。经验不够丰富的，那就打多少算多少了。我们应该打有准备有组织的战。我们需要年级组成员的分工合作。像上午的几堂课，相信对大家都很有启发，学生收获也很大。如果所有的复习课都让你一个人备，你肯定觉得受不了，何况复习课有那么多的知识点。但是，每一块知识点只要有一个人认真的去备课、整理资料，并给大家分享，那么效率和效果肯定会提高很多。如果我们学校每一个年级都整理出一套系统而有针对性的复习课和复习资料，那受益的不仅是学生，还有我们的老师。 关于复习，大的道理，其实还有很多。什么“制订计划，梳理知识点，归纳方法，以点带面”多得是。懂得道理，不一定就做得好。我觉得科学、有效的复习方法关键还是要靠“细化”与“落实”。 希望我们大家共同努力，认真做好复习工作，积累好经验，让我们今后不再为复习纠结。
