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1、如何建立师生间的信任和理解如何建立师生间的信任和理解 中专3G测量：李晓峰 教书育人是一项巨大而复杂的系统工程，师生间感情交流在育人过程中有着重要的作用，教师要有意识地以自己良好情绪感染学生，要用自己高尚的情操影响学生。诱发师生之间的相互亲近，增强群体的向心力和凝聚力，是教育成功的重要因素。为了能促进师生之间的情感交流，更好地达到教书育人的目的，教师必须认真研究和解决当代中学生生理、心理特征的形成。 了解学生是教师思想工作的入手点。学生总是生活在特定的社会环境中，其思想行为总是和社会影响分不开，同时又和其生理变化有关。 当代中学生处于开拓、创新、充满生机与活力的社会环境中，思想活跃，感情丰富，
2、求知欲强。他们要求张扬个性、对“保姆警察”式的教育反感，对空洞的说教厌倦，而对复杂多变的社会现象又常感困惑，因此又迫切希望老师在尊重、信任和理解的基础上为其解惑。实践告诉我们，师生的心灵相契，情与情的交融，仅靠“师道尊严”，以俯视的目光、居高临下的说教，动机再好，道理再深刻，也是不会有什么好结果的。 下面我就多年班主任工作中的一个方面展开谈一下：一个班级的管理是否成功很大程度上取决于纪律，而纪律的好坏和重大违纪的发生概率又取决于学生是否对班主任有足够的信任，是否愿意敞开心扉和班主任进行深入的交流和沟通。我的多年的班主任工作中，一直担任普通中专的班级管理工作，这些学生入学起点低，大多数学生在入学
3、前就养成了很多的不良习惯，例如：吸烟、打架、上网、迟到、旷课、不遵守课堂纪律等等。而且这样的学生早已养成了和班主任、任课老师、学校的抵触、不信任的对立情绪。所以我在学生入校后的最主要的工作就是如何建立师生的信任关系。 经过一段时间的认真观察和了解，以宿舍为单位在每个宿舍中选出2-3个有这种潜力的学生作为重点关注对象。下一步就是如何打入这些学生的心理内部，让他们建立起对班主任的信任。这些学生对班主任早已养成了对老师的戒备心理，想深入他们的内心是很困难的。但是一旦深入了他们的内心世界，他们对整个班集体的作用又是不可估量的。我通常的做法就是： 一、选择。在此类的学生选择上要尤其慎重。选择是非观念强有
4、责任心但是缺点和问题相对较多的学生。 二、等待。等待这些学生犯错误，在处理他们所犯错误的时候是是否能取得学生信任的关键。 三、处理。在处理这些学生所犯错误的过程当中就是取得他们信任的过程。要充分发挥班主任处理问题的灵活性，在学校规定的允许范围内灵活处理问题，站在学生的角度多考虑问题。在政策范围内给学生施以必要的恩惠，使他们树立起对老师的感激，信任，进而激发他们的团队、集体意识。 四、培养。和这些学生建立起师生的信任关系后，要长找学生谈心，多主动问他们一些班级和宿舍的问题，培养和锻炼他们主动和老师说明班级所发生问题的习惯。 五、习惯。这些学生和班主任说了班级的问题后，班主任在处理上也要慎重。不能
5、简单粗暴，要疏导好学生的心理，从根本上解决问题，不留隐患。不能让这些和老师说明问题的学生有夹在老师和同学之间有难以做人的感觉，这样以后就很难有学生对老师说实话了。要让这些学生认识到，老师早知道是对他们负责，帮助他们不在错误的道路上越走越远，而不是知道了去整治他们。建立起学生对班主任的信任和理解。这一点尤其重要。做到了上述五点，就解决了班级管理的关键和核心问题，使学生养成有问题第一时间有人和班主任说明的习惯。为今后的班级管理铺平道路。 关爱学生，以情动人。实践告诉我们，教师的情感不同会收到不同的效果，以至影响学生的发展方向。学生在感受到老师诚挚的爱时，便会心情愉悦，对前途有信心，进而由衷地信赖“亲其师而信其道”，收到“言必中听，听必改之”的教育效果。反之，讽刺、挖苦、训斥，都会导致学生以一种玩世不恭的态度对待人生，甚至会自暴自弃，因为青春期的自尊心是脆弱的。所以，只有达到师生的情感交流，才会教学相长。
