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1、如何提升教学质量要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：课前准备：备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何使教材简单化，如何安排每节课的活动，怎样安排学生会更感兴趣。 2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，我班学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和
2、帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始个人工作总结，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。 3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。向老教师虚心请教，抓住外出学习机会，不段提高业务水平。 怎样提升教学质量 教学是教师与学生的双边活动。教师是主导、学生是主体，要提高教学质量，必须形成良好的学习气氛，凭借数学思维性强、灵活性强、运用性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品
3、质的培养，变被动为主动，变学会为会学。课堂教学使学生获得发展，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。加强教学的有效性，向课堂要效益，是新课改向我们每一位老师提出的要求。 传统的课程内容繁、难、偏、旧，主要表现在内容陈旧，以学科经典内容为主，缺乏反映现代性。新课程的教学内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，教师根据学生的发展要求接合现代社会发展的实际，将课程内容生活化，注重学生的最近发展区，以提高学生的学习兴趣和经验，使课堂教学更富于生活情境。这就要求教师必须钻研新教材和新大纲，在备课上多花一
4、份精力，在教学中就会多产生一份实效。由于同一班的学生在智力水平、非智力水平、思维能力有差异，所以备课过程中切不可一刀，而应该采用因材施教的原则，从学生的实际情况出发，不可一味贪多，爬高，否则会使一部分学生丧失学习的主动性。对基础差的学生，应该用一些通俗的口诀帮助他们记忆基础知识点，结论和公式。 讲课时应尽量降低难度，例习题选择应反复斟酌，甚至可对书上的某些习题进行适当修改，变式或者引申。而对基础较好的同学，可适当作一些提高习题。这样，既可使基础差的学生吃饱，又可使基础好的学生吃好，从而满足不同层次学生的要求。上课更注重学习策略的运用，给学生提供知识平台，在学生学习过程中，指导和帮助学生主动参与
5、，亲身实践、独立思考、合作探究。同时，要参与学生的各个环节的学习活动中去，与学生交谈和沟通，准确地了解学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在这一过程中，教师不是统治者或权威者，而是作为学生的指导者、交流者和合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的想法，启发学生，与学生一道寻求真理，并且能够承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。这体现了新课程体系下教学过程是师生交往共同学习、共同发展的过程。激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围是提高课堂有效性的辅助手段。“兴
6、趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，是调动学习积极性，提高学习质量的重要条件。数学知识比较丰富，每堂问题，更能激发学习兴趣。引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，数学课都对学生具有新鲜感，在引入新课时，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲排列组合中两个原理时，先提出这样一个问题，由同学竞猜：有10封不同的的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法？正确的结果是610种，比同学们七嘴八舌的大胆猜想还多得多；在讲复数第一课时时，可以问同学们：有没有一个数的平方是小于0的，并且进一步用辩证唯物主义的观
7、点解释复数的形成和发展，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。这样，一开始就“引人入胜”，使学生产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，这对课堂学风和知识的理解内容起到了良好的作用。 落实课后作业练习和作业批改是提高教学有效性的保障 。作业是教学过程中不容忽视的一个环节，是课堂教学的延伸。一方面学生通过完成作业，可以再次调整、强化认知结构，或明晰课堂学习留存下来的困惑，甚至是纠正自己的错误认识；另一方面教师通过作业可以及时了解课堂收效，了解学习中的疑难，全面把握学生对所学知识的掌握情况，从而更有效地调整新的课堂教学。同时形式多样的作业批改给也为师生间的交流提供了一个很好的
8、交流平台，有时候，一句简单的鼓励“你很棒”，“不错，进步很大，加油”都会成为学生不断学习的动力。作业中审题是进行正确计算不可缺少的环节，通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯。要引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高他们做题的质量与速度。作题时，学生首先应读懂题目要求，正确理解题意。明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。例如，在立体几何中要求求角的余弦值时，有些同学确误写成了角的形式，要求写角的时候，又误写成余弦值。审题始终贯穿整个解题过程，在解题时，既要看全题，又要看运算过程中出现的新数字、新情况是否符合题意，做到方法是否得当。正确的审题能够保证迅速、正确的解题，所以培养
9、学生养成良好的审题习惯是非常重要的。很多学生在解题时，习惯简化书写，无书面数学语言表达，因此，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，说明计算过程，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。同时还要训练学生有根有据、有条有理地说明算理以及数量关系。很多学生在作业完成时，无所是事，不知道干什么，其实这部分时间应该对自己的答案进行检查。检查时首先该重新审题，看是否有审错的地方，是否按照题目要求进行作答。 反思是教师自我适应与发展的核心手段。正如美国学者波斯纳认为：教师的成长经验十反思。不同的时代对教育的不同要求就会导致教师在教学过程中所扮演的角色不同。然而，一直以来，教师执行教学任务，代替学生成为教学
10、过程的启动者，成为名副其实的课堂权威和课程实施的工具，面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，从“教学大纲”走向“课程标准”。首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。思想观念是行为的先导，更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。新课程将改变教师的教学生活，作为教师，只有充分发挥自身的角色作用，才能充分理解新课程，保证新课程的有效实施。在新课程的目标下，教师必须确立自己政治者、法律者和伦理者角色，建构者、组织者、开发者和创造者角色，设计者、研究者和实践者角色，合作者、交流者和指导者角色，促进者和评价者的角色，以及参与者、决策者和管理者角色等多元整合的教师角色，并要尽快适应它。这是新课程目
11、标要求，也就是新时代基础教育的要求。它是实现全面素质教育的前提。 总之，数学教学一般有复习、引入、讲解、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的教学方法与过程，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学们初步获取教师所传授的知识后，应安排他们动脑，动手，独立思考与练习，教师要及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。
