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1、如何提高学生上英语阅读课的兴趣如何提高学生上英语阅读课的兴趣 一、教学方法多样，培养阅读能力 扩大积累，丰富词汇 阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读能力，就要培养学生学会积累词语。课堂上教师要有意识有目标地从低段就开始培养学生的认读能力，以免他们到了高段只会读图片上的东西，而不认识英语单词。教师不能一味地只重听说能力而忽视认读能力的培养。除了课堂上必不可少的识记外，在课后阅读遇到新词汇时教师要引导学生注意积累。比如，在阅读后，要求学生把新词汇摘抄在一本小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。教师还可经常
2、帮助学生识记，可把新词汇做成卡片，利用课前5分钟进行复习。复习的形式有抢答、中英文翻译、师说英文解释生说出词汇。5分钟的复习词汇量不应太多，最好每次5个单词或短语。这样既不给学生增加压力，还使他们有了成功感，感觉自己每天都有所收获。教师还可以半学期或一学期举行一次新词汇认读比赛，将优胜者评为“记忆大王”或“记忆能手”。经过多次的强化复现，教师在潜移默化中培养了学生接受新鲜事物的能力。这种熟悉感使他们在以后的阅读文章中减少了畏惧。有些词汇经过“滚雪球”似的记忆，学生已经很自然地认识和接受了。 多媒体课件，激发想象 小学生上课的注意力持续时间短，要想唤起他们的无意注意，使他们乐学、爱学，多媒体课件
3、是很有效的方法之一。以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，用多媒体制作的图片直观形象，通过让学生根据图片进行预测从而激发学生的阅读兴趣，营造良好的学习氛围，激发其求知欲望，促进对文章的理解并发展想象力。在运用过程中，具体做法是：根据故事制作相关的系列图片将学生分成小组教师展示第一幅图片，组织学生根据图片用英语进行故事发展的预测，同时允许英语表达有困难的学生用中文表达展示第二幅图片，学生根据图片调整预测并对下文作进一步预测以此方式继续展示图片，直至故事的结束指导学生阅读文字材料，对比与图片预测的差别。有时，可以根据学生情况或故事特点，只将故事的开始与结束通过图片方式展示出来，让学生根据这
4、两幅图片对故事的细节进行预测，或只给出第一或最后一幅，组织学生对故事内容进行预测。 精泛结合，加深记忆 小学生的分析能力、理解能力、思维能力弱，词汇量少，知识面较窄，语法知识欠缺，为此，需要教师在适当的阅读课中对小学生进行课堂阅读精读指导。课堂精读课可以采用下列模式进行：以听说为主线，并以分总的方式进行教学，培养学生的听说能力。 “一日不读口生，一日不写手生。”阅读是一项长期性的活动。几年实践下来，学生对阅读一定会感兴趣，一看到文章，他们便会津津有味地阅读。在课内外大量的阅读实践中，学生的词汇量增加不少，加深了对英美文化的了解，开阔了学英语的视野，养成了良好的阅读习惯，阅读能力也能相应提高。另
5、外，个人认为小学生所读的阅读材料如果教师能适当配以彩图，并有相应的英语磁带，学生会更感兴趣，阅读效果会更好。 二、充分利用各种资源，培养小学生英语阅读兴趣 阅读能力只有通过大量的阅读实践才能培养起来。但是由于现行教材的相对稳定性以及篇幅词汇数量的限制，仅凭教材，学生难以达到大量输入语言信息的目的。因此，要吸引小学生的眼球，增强阅读的效果，教师不仅要合理有效地使用教科书，还应积极利用各种资源，营造良好的阅读环境，提供尽可能多的语言实践机会。比如可以利用如下资源： 1、少儿英语报刊资源 许多优秀的小学英语报刊，如21世纪少年英文报就是一份信息量大，内容丰富，专为少年儿童设计的英文报纸，它的语言鲜活
6、，画面生动，集知识性和趣味性于一体，既有传递时事的 “新闻点滴”；又有介绍异国文化的 “奇妙世界” ；还有令人捧腹的 “故事地带和卡通天地” 。这些材料按难易分为三星至五星级，适合不同年级的学生阅读，是小学生学习英语，提高英语阅读能力理想的阅读材料。 此外，如果能设法将报刊与教材内容有机结合，一方面可以加深学生对教材的理解，另一方面，在报刊阅读中，学生可以复习巩固课本知识的同时，拓宽知识面，提高语言综合运用能力。 2、网络学习资源 互联网上分布着无比丰富的英语教学资源，各类英语学习网站不断涌现。教师通过搜索引擎进行检索，即可找到大量适合开展小学生阅读教学的学习网站。例如，在一些网站(http:
7、/www.storyplace.org ; ; )中，有很多适合小学生阅读的材料可供免费下载，这为开展小学生英语阅读教学提供了内容丰富的资源。其中的配图趣味故事、小诗、童谣和谜语等材料集图像、文字、动画于一体，易于激发学生的阅读兴趣。使阅读教学可以在轻松的状态下进行。 3、校园内外环境资源 利用校园环境为学生提供丰富多样的阅读素材，不但可以创设贴近现实的交流环境和浓郁的文化氛围，还可以在潜移默化中培养学生的英语思维能力和阅读的兴趣。笔者参观过香港的小学校，对其校园环境的布置印象深刻。所到之处随处可见英语标牌，课室的墙壁上都贴有英语词汇，句子以及一些介绍中、西方节假日的英语画报、海报和学生的学习
8、习作等等。在每个教室的一角还设有 “reading corner”, 摆放了一些英文原版儿童读物，如故事书、小诗集等，供学生阅读。在这种随处可以接触英语的环境中，学生的阅读兴趣和能力一定会与日俱增。 除了校内环境资源外，还可以指导学生注意观察、收集、积累校外接触到的英语资源，如电视上的的英语广告词， I love this game(NBA广告词) I lovein it.(麦当劳广告词)等。商品上的英语说明，如Made in China 以及公共场所的路标、警告标牌，如Toilet, entrance, exit, No smoking, 等等。这样既可以激发学生阅读的兴趣，也可以培养学生观
9、察能力。 4、各种原版或改编的英语少儿读物 目前市场上适合小学生阅读的英语少儿读物十分丰富。例如，外语教学与研究出版社的新标准中小学分级英语读物，牛津大学出版社出版的书虫系列等等。这些英语读物的故事情节较简单，并按学生的不同程度进行了分级，使学生能以不同的语言水平阅读英文作品。教师可以指导学生根据自己的水平和兴趣选择阅读，还可以指导学生根据自己的想象进行改编，如改变或增加结尾，然后交换阅读。通过这些活动不但提高了学生的阅读能力，还培养了学生的想象力。 三、开展阅读活动应注重实际，讲求实效 1、阅读材料的选择应以学生的实际需求为标准 当阅读材料在各方面符合学生的要求时，才能激发学生阅读的兴趣，所
10、以，选择的材料首先要符合学生的实际水平。小学生的词汇量不大，如果阅读的材料含有太多的生词，必然会降低小学生阅读的兴趣，无法达到培养阅读能力的目的。对于低年级的的学生，可选择一些配图的词汇和句子，甚至是 “三文治”式的文章让他们阅读；对于高年级的学生，则可以从阅读简单的配图故事，过渡到一些科普短文，使学生的阅读技能从 “简单阅读向获取信息的阅读”逐步得到发展。其次，要贴近学生的生活。学习内容与学生实际生活内容的紧密联系是课程标准的基本理念。选择的阅读材料只有反映学生熟悉的生活，才能够激发学生的阅读兴趣，才能帮助学生学到实用的知识。再次，要与教材内容相配合，要成为教材的补充或延伸。这样一方面可以使
11、学生在巩固课本中所学过的知识，另一方面也可利用课本的知识促进小学生阅读能力的提高。 2、阅读活动的设计应与听、说、写活动相结合 小学英语教学活动形式的多样化是吸引学生注意力且保持学习兴趣的重要因素，如果只让学生进行单一的阅读活动，则会导致小学生丧失阅读的兴趣。此外，听说读写是一个有机的互相联系的整体，仅仅依靠阅读是不可能掌握英语的，还需要通过口头和笔头来表达。因此，在进行阅读活动时，还要安排有效的输出实践活动。 3、阅读活动的开展要利于学生良好阅读习惯的培养 良好的阅读能力需要长时间的积累。因此，我们必须在小学阶段培养小学生良好的阅读习惯。小学生在刚开始学习英语阅读时，受朗读的影响，往往习惯于
12、逐词阅读。这样的阅读方式不但会减慢阅读的速度，还会使学生养成一字一句理解的习惯，不利于提高阅读能力。因此，在小学阶段，阅读训练要着重培养良好的按意群阅读的习惯。要提高阅读的速度，增大阅读量，还要培养学生根据上下文猜测并确定生词词义的习惯，以避免因遇到生词就去看注释，查字典，而减慢阅读速度的作法。但是有些生词对理解句子的意思非常重要，又无法通过上下文进行猜测，就必须利用字典等辅助工具进行查找，所以要教会学生善用字典等辅助工具。 4、阅读活动的开展必须以即时评价为辅助 对于小学生的阅读效果应即时给予评价。评价一方面可以为教师提供反馈信息，让教师了解学生阅读能力的发展状况，从而摸清学生的强项和弱点，以便调控教学；一方面可以激励和促进学生的学习，让学生了解自己的进步情况，从而享受阅读带来的乐趣。 评估的内容可以包括：阅读的兴趣，阅读量，阅读的速度，阅读的策略等。评估的方式可以是问卷调查，教师评价，学生互评，学生自评，家长评价以及建立学生阅读档案等等。
