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1、如何教小班儿歌 怎样交小班儿歌 语言是人类社会最重要的交际工具，是思维的外壳。现代科学的突飞猛进，知识的快速发展对未来人才语言表达和思维能力的要求越来越高。幼儿期是人掌握语言的关键期，发展语言不仅是幼儿获得知识的必要条件，而且是发展心理，尤其是发展思维的重要前提。因此，在开展园内语言特色活动中，我们针对小班幼儿的年龄特点和语言表达能力的发展情况，组织了具有小班儿童特点的儿歌讲述活动，并将此活动很好的与晨间活动相结合，形成了具有本园特色的晨间语言活动。通过活动的开展，幼儿能大胆的在集体面前大声的说儿歌、表演儿歌，为幼儿的语言表达能力的发展奠定了良好的基础。具体从以下几方面进行： 一、儿歌内容的选
2、材方面： 1、针对小班幼儿的年龄特点，教师在选择儿歌时以 简短，易懂的儿歌内容作为幼儿学习的内容。幼儿说起来朗朗上口，易于表达，易于理解和接受从而能更大胆地表现儿歌的内容，表现自己。如袋鼠儿歌等。 2、儿歌内容在选取时，教师还应充分考虑到儿歌内容的教育性，能说明和表达一个简单的道理，幼儿能从中受到启发和教育。如儿歌小朋友爱上幼儿园。红萝卜绿青菜等。 3、结合小班幼儿独立自理能力比较差的特点，我们选取了一些儿歌来帮助幼儿练习穿脱衣服、穿鞋等，幼儿在学习儿歌的同时也学会了穿衣服等的方法，从而很好的帮助幼儿提高了独立自理能力。这些和幼儿的生活紧密结合的儿歌很有实效性，也很受家长朋友的欢迎。如儿歌穿衣
3、歌、穿裤歌等。 4、针对幼儿的年龄特点教师要为幼儿选择具有趣味性的儿歌，这样的儿歌内容适合幼儿的口味，既揭示了一些事物的本质特征，又融入了幼儿的情趣，使幼儿在游戏中学到了知识，受到了教育。如儿歌家、水果歌等受 二 、儿歌的表现形式 不同内容的儿歌要采取不同的表现形式，目的是让幼儿能更快，更好地掌握儿歌的内容，从而表达儿歌的内容 1、图文并茂的儿歌画册。 在儿歌学习的初期，为了能让幼儿对儿歌活动产生浓厚的休学习兴趣，教师将儿歌内容以图画的形式同时辅以文字内容记录在一张大纸上，幼儿边看图边和教师一起学说儿歌，效果非常好。在幼儿基本熟悉的基础上，教师将儿歌图片展示在班级的一个固定的墙饰中，利用餐后散
4、步的时间，教师组织幼儿练习说儿歌，巩固学习效果，并进行同轨班之间的观摩学习活动。同时教师努力做好家长的配合工作，发动家长以图文并茂的形式将所有儿歌装订成儿歌画册，幼儿随时可以讲述画册中的内容。此种形式幼儿乐学，易学，充分展示了看图说儿歌的风采。 2、丰富的儿歌表演展示活动 在看图说儿歌的基础上，幼儿对儿歌产生了极大的兴趣，因此教师又组织幼儿开展了多种表现形式的儿歌表演活动 、分角色表演 教师选取了一些具有表演性强的儿歌内容，采取轮说，领说的方法让幼儿在说儿歌的基础上学会了与同伴合作说歌，体验了合作的快乐，如儿歌伞等。 (2)、听音乐说儿歌 有的儿歌不但内容能引幼儿，具有很强的表演性，还具有节奏
5、鲜明的特点。于是教师选取与儿歌节奏相匹配的儿童歌曲配乐作为说儿歌的背景音乐，让幼儿随着音乐边做边说儿歌，从而很好的将语言领域与艺术领域相结合，收到一举两得的功效，如儿歌一排鸭子，春天多美好等。 情景表演儿歌 有的儿歌内容具有很强的情节性，于是教师组织幼儿进行了情景表演式的儿歌表演活动，儿歌中表现的情境是幼儿园非常乐于去模仿和表现的，此种活动形式不但锻炼了幼儿的大胆表述能力，还为幼儿提供了充足的自我展示空间。如：糊涂的小猪、叽叽喳喳等。 师幼互动式儿歌 为了更强地调动幼儿表现儿歌的积极性，我们还增加了师幼互动的形式。教师扮演儿歌中的角色参与到表演中来，拉近了师生之间的距离，也丰富了儿歌的表现形式。如儿歌小板凳。 5）唐诗表演活动 教师在组织幼儿学说儿歌的同时，还将唐诗穿插于其中，并在表现时体现出古代学童的特点：幼儿头戴 ，身着大襟古装，双手似捧古书，摇头诵读古书，一副小诗人的摸样，别具他样风格，为幼儿的儿歌表演活动增添几分色彩。 丰富的儿歌内容和多样的表现形式为小班晨间儿歌讲述活动画上了圆满的句号，为小班幼儿的语言表达能力的发展创设了足够的空间，为园级语言特色活动的开展开创了良好的开端。
