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1、如何调动学生地理学习的主动性和积极性如何调动学生地理学习的主动性和积极性 吕丽华 今天，我们处在一个科技飞跃发展的时代，随着电子通信和现代化交通设施的突飞猛进、日新月异的变化，人类赖以生存的地球，似乎也缩小了它的面积和体积，来自新闻媒介的报道，每天的气象、天灾、战乱等，无时无刻不刺激人们的感官。所有的一切，涉及知识量最多的就是地理，这是谁也抹煞不了的客观现实，地理正成为现代公民必须具备的基本文化素质。 学习生活中有用的和对终身发展有用的地理，培养学生的创新素质，仍然是中学地理教改的中心问题。事实说明，学生中蕴藏着无穷无尽的智力资源，关键在于老师能不能积极去引导和利用，充分发挥老师的主导作用和学
2、生主体作用，要不断探索教学的艺术，成功地驾驭教学过程，如何吸引学生对地理课的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，必须注意以下几点： 一、 建立平等、民主、和谐的师生关系 教学活动是师生双边活动，教师除了传递知识、信息外，更重要是与学生进行情感交流，而师生感情的建立则是通向教育效果的一座桥梁。教师拨动学生的心弦，让学生动情，心旷神怡地听课，产生感悟、遐想、欢愉的情感体验。一般来说，学生对教师有种特殊的依恋心理，他们的一举一动，都渴望得到教师的肯定和赞许，而教师的一言一行，都含有“情感”的因素，即使是一次信任的点头，在学生眼里也是一种“爱”，是安慰和鼓励，如注意采用亲切的语调、期待的目光、及时的鼓
3、励等方法能激发学生浓厚的参与意识；而满腹心事、阴沉着脸去教学生，将使大多数学生的思维活动进入抑制状态。教师要经常听取学生对教学的意见，交流思想、相互信任、融洽相处、亲密友好，直至达到“心心相印”、“心有灵犀一点通”的境界。 二、 教学语言生动，教学进度正常 教师善于集中学生的注意力就等于打开了他们智慧的大门。学生上课注意力不集中，对地理课不感兴趣，往往与教师教学水平差、语言呆板、缺乏艺术性有关。教学语言的生1 动性、丰富性是维持学生注意力的重要艺术，地理教师的教学要遵循学生的认识规律，要充分讲地理的理，从感性到理性，从具体到抽象，从表面到本质，语言生动形象，前后连贯呼应，合乎逻辑情理。教师的语
4、言是调控学生注意力的“工具”，教师要善于运用语言的效能，要努力使自己的语言强弱、快慢、高低和停顿具备美学特征，能使学生为之动情、引起注意。而正常的教学进度，能保持学生对地理课的兴趣，调动其地理学习的主动性与积极性，进度过快，学生来不及消化、吸收，既造成信息的脱漏和积压，又使学生感觉疲劳；进度过慢，既浪费时间，又使学生精力涣散，这两种情况都将会让学生的学习状态由兴奋转入抑制，降低听课兴致和效果，久而久之，地理课对学生而言将变得兴趣索然。 三、 以图增知、以图启智、以图感美、以图育德、以图激趣 地理是一门特殊的学科，常常需要将具有时空和地域因素的复杂事物表示出来。地理学习中的地图知识有助于培养学生
5、的观察能力、思维能力、记忆能力、想象能力和实践能力。地图的选用和引导学生读图在教学中起着重要作用，它可把抽象的内容，如地理事物在空间的分布及它们之间的内在联系直观化、形象化、起到语言文字难以表述的作用。教材中的很多读图，用图都包含了激发动机，培养兴趣及知、能、德育方面的多项要求，要充分利用恰当的、新颖的地图，精心研究，不要简单处理为照图宣讲，而是以图设问。例如，人教版的高中新教材中有关酸雨危害的“雨中垂钓”一图，布置学生观察之后，问及大家联想到了什么？语音刚落，课堂上立即活跃起来，学生们充分利用所学知识思考、想象，并饶有兴趣地踊跃发言：有的从生活、生产中分析产生酸雨的污染源，有的为治理酸雨出谋
6、划策，有的还联系到如何实现环境的可持续发展等，由于用图巧妙，一幅看似平常的图像较好地发挥了多方面的功能，当然要围绕教学重点并选择多种教育功能明显的地图，有目的、有针对性地进行，以取得事半功倍的效果， 四、 重视乡土地理教学 乡土地理教学已成为中小学地理教学的重要组成部分，地理教师要认真收集当地有关的地理资料，通过家乡的一山一水、一草一木，实现地理知识的迁移。以泉州地区为例，这里是历史文化名城，在宋元时代已是我国对外贸易的主要口岸，被称为世界东方贸易大港，是“海上丝绸之路”的起点，也是著名的侨乡和东南旅游胜地。又是对外开放的港口2 城市，现在已跻身全国十大旅游热点城市之一，谁不热爱自己的家乡？通
7、过乡土地理教学，在学生心田上播下热爱家乡，热爱祖国的种子，同时激发学生地理学习的兴趣。 五、 开展丰富的课外活动 要调动学生地理学习的主动性和积极性，补充课堂教学，还应结合丰富多彩、生动活泼的第二课堂活动。诸如采集地理标本、收集地理数据、野外地理考察、乡土地理调查、编排地理板报、组织地理竞赛等活动的开展，不但让学生把所学的理论知识与社会实践得以有机的结合，提高他们的地理思维能力，而且开阔了学生的知识视野，突出地理知识的直观性和趣味性，使他们领略到学习地理的乐趣，从而增强学习地理、探索大自然奥秘的信心。 地理教学要激发学生学习地理的情趣，让学生学在其中，乐在其中，使他们爱学地理、学好地理，教师就必须匠心独运，充分考虑学生接受地理知识的心理准备状态，创设情感体验的各种教学氛围，正如爱因斯坦说过的那样：“如果把学生的学习兴趣激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”地理教学技巧作为一门艺术，没有固定一成不变的模式，随着教学改革的不断深化，将会不断地发展和完善，常言道“宝剑锋从磨砺来”，在长期的教学实践中，只有持之以恒，勇于探索和力求创新，才能获得好的经验，以求进一步调动学生学习地理的主动性和积极性，通过师生共同的努力，使“地理在各个不同级别的教育中，都可以成为有活力、有兴趣和有作用的科目，并有助于我们终身欣赏和认识这个世界。” 3
