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1、孙中山破陋习苏教版教材三年级上册 24 孙中山破陋习 一、教学目标 1、学会本课生字词语，学习默读课文，有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。 2、在给学生提供资料和他们自己搜集资料的过程中学习课文，理解课文。培养学生搜集处理信息、交流合作能力。 3、知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 二、教学重点与难点： 重点：学习默读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这个故事。 难点：了解缠足对中国妇女的残害，体会孙中山对封建陋习的憎恨及他敢于同封建势力作斗争的精神。 三、教学评价设计： 1通过检查学生预习、针
2、对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。 2在精读感悟中，教给学生默读的方法，抓住关键词语来理解课文内容，并在理解的基础上指导学生读书，特别是人物的对话。采用对比、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式读懂课文内容，通过词句训练，体会人物的思想感情。 3.通过理清课文层次，记住重点语句，讲述故事内容。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生：1、搜集、了解孙中山。 2、从多种渠道了解缠足的事。 教师：1、有关孙中山的资料及图片。 2、文字课件。 五、教学课时：2课时 六、教学过程 第一课时 环节一、整体感知初
3、读感知，整体把握 揭示课题，导入新课 1、了解孙中山。出示孙中山先生像。我们来认识一位伟人，知道这是谁吗？课前老师布置大家查阅有关孙中山的资料，谁来给大家介绍一下？ 学生根据所查资料，介绍孙中山，教师适时补充。 2、板书课题，齐读。这节课我们就来学习他小时候的一个故事，孙中山破陋习。板书课题，齐读。 3、围绕课题质疑。学贵有疑，读了课题，你脑海中都有哪些疑问？ 4、了解题意。“破”和“陋习”在题目中该理解？ 初读课文，检查预习。 1、提出自学要求。 给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。 会读生字。 理解下列词语的意思。缠足 废除 陋习 2、检查自学情况。 出示词语。 指
4、名读词语。要求：读准字音。 了解词语掌握情况。 齐读生字词。 3、检查初读情况。 用自己喜欢的方式读课文。要求：借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。 指名分段读课文，随机正音。 4、整体感知。读了课文后你知道了什么？引导学生从整体上感知课文主要内容。 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 喜欢姐姐。 1、学生自由读一读。 2、这一自然段有几句话？主要围绕哪句话来写的？ 你们看，孙中山的姐姐是怎样的一个女孩儿？ 引导学生通过“洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活儿都干”体会姐姐的能干；通过“空闲时，姐姐就陪孙中山一起玩”、“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱歌给他听”等词句，体会姐姐的活泼。 3、小结
5、：第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。正因为姐姐是那样的活泼能干，孙中山才“喜欢自己的姐姐”。 4、齐读第一部分。 写字指导： 1、指导要点： 孙：偏旁最后一笔是提不是横。 闲：外部的门各笔之间均不连笔。 缠：右部上端不能少写一点。 2、用钢笔描红。 第二课时 复习回顾 1、通过上一节课的学习，我们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？ 3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 对比激情，精读感悟 1、心疼姐姐。学习第二至七自然段 (1)缠小足给孙中山的姐姐造成了怎样的痛苦呢？默读后小组讨论思考：哪些是孙中山看到的情形？请用“”画出来；哪些是孙中
6、山反对妈妈给姐姐缠足的理由？请用“”画出；妈妈为姐姐缠足的理由是什么？请用“”画出。 (2)交流： 说说孙中山看到的情形。齐读。 思考：这段中哪句话最伤孙中山的心？齐读。 为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。 出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。 妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。 比较：这两句意思有什么不同？哪一句好，为什么？ 用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，怎么会这么痛苦呢？(意在引导学生联系听到过或所读过的有关资料理解，了解缠足给姐姐造成巨大的痛苦，加深理解感受。) (课件出示缠足畸形脚图片，同时讲述怎样缠足。)缠足时，先要把足背和4根脚趾使劲地往下压，然后再用
7、布条紧紧地把脚捆绑起来，使它不再长大。缠的时候，这脚上的细皮嫩肉往往会被挤压得撕裂开来，鲜血淋漓，甚至能听到骨关节被掰压得咯咯作响的似乎要断裂的声音。 妈妈在给姐姐缠足，一圈不够，两圈，两圈不够三圈，三圈不够妈妈用布条紧紧地将姐姐的脚缠了起来。就这样姐姐的脚慢慢地弯曲了，变形了，但是妈妈仍然用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐脚上的皮肤被布条压得鲜血淋漓，但是妈妈姐姐的骨关节被掰压得咯咯作响，但是妈妈仍然姐姐脸上的肌肉扭曲了，她痛苦极了，眼泪直往下流。 如果你当时就在场，看到了这一切，你会怎么样？(意在激起学生与作者共鸣的情感，憎恨封建陋习，理解孙中山破除陋习的原因。) 那孙中山呢？
8、他心疼什么？他又生气什么？ 孙中山与妈妈争论的焦点是什么呢？ 孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么? 妈妈是怎么说的？妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？为什么“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门” (意在引导学生感受妈妈对缠足陋习的盲从与无奈，以及内心的痛苦。) 孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第7自然段。结果姐姐变得这么样了？ 引答：当时，不管孙中山如何想，如何反对，都无济于事。姐姐被缠小脚了，可是，以后的几个月，孙中山再也没有看到 再也没有听到可见，缠足陋习给姐姐带来了无法想象的痛苦。孙中山看在眼里，痛在心里，所以课文说，这件事深深
9、地 辨析句子： 这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他的心。 同学们看，这两句话有什么不同？下面一句话使你感受到了什么？(运用对比手法，意在引导学生理解孙中山是如此憎恨缠足陋习，所以在辛亥革命后首先废除这个残害中国妇女上千年的陋习。) (3)小结：这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。 (4)齐读第二部分。 解救姐姐。学习最后一个自然段，感受孙中山先生的革命精神 1、指名读。 2、“辛亥革命成功”是怎么回事？ 3、首先废除缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？(意在感受孙中山从小就具有非凡的独立思考，人盲从，敢于反抗封建陋习，坚决与封建势力作斗争的革命精神。) 4、看
10、书上的插图。 教师讲述：孙中山先生推翻了清*，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。 5、小结：这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。 6、学生充满感情地朗读这一自然段。 环节三、回归整体表达情感，讲述训练 (六)展开联想，表达情感。 1、这是一件多么大快人心的事，这个不合理的习俗残害了上千年的千千万万个中国妇女，听到这一振奋人心的消息，真是令人欣喜若狂。如果没孙中山，我们在座的女同学和老师会怎么样呢？此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？出示孙中山相片，请用“孙中山爷爷，我想对您说：”的句式来说话练习。(意在培养学生的说话能力，激起学生对
11、孙中山的崇敬与赞扬。) 2、你还知道以前生活中有哪些陋习？(意在了解更多的封建陋习，培养学生废除陋习的精神。) (七)讲述故事 1、提醒讲述顺序。 默读课文，想一想课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 2、记住重点语句。 写姐姐勤劳活泼的语句。 姐姐痛苦的样子和原因。 孙中山和妈妈的对话。 姐姐的两个“再也没有”。 辛亥革命成功后，孙中山首先废除缠足陋习。 3、练习讲述故事。 4、当众讲故事。 附板书： 24 孙中山破陋习 姐姐缠足 刺痛了心 革命成功 首先废除 大快人心 教后反思： 成功之处： 1、在剖析字词中对比、感悟，理解人物的内心。一方面 加深了学生对课文的了解，另一方面对词句
12、的表达和运用有了更深的感悟。课文的第二至第七自然段是本文的主体部分。抓住“痛苦极了”“眼泪直往下流”等词语让学生来感受缠足给姐姐带来的伤害。通过孙中山和妈妈的对话，抓住“叹了口气”“含着眼泪”等词语来体会妈妈的内心，了解妈妈对封建陋习的盲从和无奈 。 2、抓住了人物的特征。姐姐、妈妈 和孙中山都是课文中的关键人物。姐姐和孙中山的感情非常好，正因为姐姐受到缠足的残害才使得孙中山要去破这个陋习。所以让学生说出孙中山喜欢姐姐的原因。让学生通过阅读、交流去体会姐姐转变的原因。 3、成功地运用了媒体资源。由于学生对缠足没有任何感性认识，单凭文中“妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足”这一句话来感受缠足形象，进而来感受缠足的毒害，是远远不能震撼学生的心的。我运用网络资源收集了一些旧社会女人裹小脚的畸形图片让学生了解认识，加深了他们的印象。从学生的表情看出他们都惊呆了，不敢想象一双完好的脚被缠足后是多么的疼痛。 不足之处：妈妈对祖宗传下来的陋习的无奈和盲从是学生理解的难点，我想主要原因是学生对封建时代的陋习了解不多，离现代时代较远，学生难以设身处地去体会。 教学建议：指导精读，一方面要教给学生默读的技能，另一方面要教给学生抓住关键词语来理解课文内容的方法，并在理解内容的基础上指导学生读书，尤其是读好人物的对话。通过词句训练，体会人物的思想感情。 山城街道中心小学 教师 闫霞
