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1、孟子两章教孟子两章 学习目标： 知识目标 1积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。 3背诵两篇短文，积累名言警句。 能力目标 1反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 2学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 德育目标 1理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。 2理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 学习重点 理清论证思路，把握说理方法。 学习难点 正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。 预习案 预习目标 1、掌握
2、文章的重点字词，了解作者及写作背景。 2、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 预习重难点：理解性背诵 预习过程 知识准备： 战国时期,诸侯各国之间战争不断,崇尚武力,而不体恤百姓。孟子主张人和治国，同学们让我们共同努力，学习孟子先苦后甜的思想. 资料助读： 孟子与孟子 孟子(公元前372公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性
3、学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于孟子一书。 孟子文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。 一、了解作者及文章出处。 1、这两篇文章都出自于_。作者孟子，名_，是战国时期著名的_
4、家,_家。他是孔子之孙孔伋的再传弟子,是继_ 以后_ 家学派的代表人物，与孔子合称 _ ，有_之称。 2、孟子家学派的经典著作之一，记叙了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是：_。主张和平，反对战争。 二、给加点字注音。 1、舜发于畎亩之中 2、胶鬲举于鱼盐之中 3、曾益其所不能 4、入则无法家拂士 5、读准字音 寡 夫 域 戚 粟畎亩 傅说 胶鬲 空乏 三、通假字 亲戚畔之 畔：本字_，义：_ 曾益其所不能 曾：本字_，义：_ 困于心，衡于虑 衡：本字_，义：_ 入则无法家拂士 拂：本字_，义：_ 四、熟读课文，思考下面的问题： 1、朗读课文，找出文中的排比句，读出
5、节奏。 2、这两篇文章的论点分别是什么？他们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？ 导学案 学习目标： 1 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象；了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张；背诵两篇短文，积累名言警句。 2 反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力；学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 3、理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识；理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 学习重点 理清论证思路，把握说理方法。 学习难点 正确认识“得道多助”及“生于忧患”
6、的时代意义。 预习检测： 1、这两篇文章都出自于_。作者孟子，名_，是战国时期著名的_家,_家。他是孔子之孙孔伋的再传弟子,是继_ 以后_ 家学派的代表人物，与孔子合称 _ ，有_之称。 2、孟子 家学派的经典著作之一，记叙了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是：_。主张和平，反对战争。 第一课时得道多助，失道寡助 一、朗读课文，整体感知 1教师播放示范朗读磁带.。 2教师示范背读课文，注意读出文章的气势。 3学生齐读课文，教师稍作朗读指导。 二、译读课文，把握文意 1学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 2小组讨论，质疑、解疑。 (1)通假字： 寡助之至，亲
7、戚畔之 (2)古今异义词 三里之城，七里之郭 委而去之 亲戚畔之 池非不深也 (3) 注意下列加点词的用法： 域民不以封疆之界 固国不以山溪之险 威天下不以兵革之利 (4)注意下列句子的翻译； 天时不如地利，地利不如人和。 夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。 以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 三、思读课文，理清论证思路，背诵课文 本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?学生同桌之间讨论、交流。 四、总结升华 对于“人和”“得道”你是如何认识的?请联系实际，谈谈你的看法。 第二课时生于忧患，死于安乐 一、朗读课文，整体感知 1学生齐读课文。要求
8、读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。 2教师播放示范朗读磁带，提示学生把握句中的停顿及重音。 (1)舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 (2)必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。(加点词重读) 3学生大声读课文。 二、学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。 文言知识 1、读准下面的字。 畎亩 傅说 胶鬲 行拂 2、注明下列句中的通假字并解释。 曾益其所不能 困于心，衡于虑，而后作 入则无法家拂士 所以动心忍性 3、翻译句子。 故天将降大任于是人也曾益其所不能。 人恒过征
9、于色发于声而后喻。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者。 然后知生于忧患而死于安乐也。 三、本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。这篇短论在论证方法上有什么特色? 四、“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。 哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。 五、 学习生于忧患，死于安乐，你获得了怎样的启示? 检测题： 一、 填空 1、孟子二章选自孟子。孟子，名_，字_，是儒家学派的又一位大师。孟子是记录他的言论、活动的书，而另一部记录孔子和他的弟子言行的书是_。我们曾学过其中几则语录，如学而不思则罔，_ ；_，不亦说乎? 2得道多助，夹道寡助的论
10、点是_ 。生于忧患，死于安乐主要运用的论证方法：_ 。 二、解释下列加点字： 环而攻之 池非不深也委而去之 域民不以封疆之界固国不以山溪之险寡助之至 发于畎亩之中空乏其身人恒过而后喻 而后作 三、写出文中通假字的本字、并解释 l亲戚畔之 畔：本字_，义：_ 2曾益其所不能 曾：本字_，义：_ 3困于心，衡于虑 衡：本字_，义：_ 4入则无法家拂上 拂：本字_，义：_ 四、翻译句子 1、 以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 2、 夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。 3、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动
11、心忍性，曾益其所不能。 4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 五、学了这两篇文章后，你一定有一些启示，请写下来。 得道多助，失道寡助 8解释下面句子中加点词语的意思。全品中考网 亲戚畔之 畔： 攻亲戚之所畔 亲戚： 委而去之 去： 域民不以封疆之界 域： 9翻译下面两个句子。 天时不如地利，地利不如人和。 译文： 得道者多助,失道者寡助。 译文： 10. 为了证明“天时不如地利，地利不如人和”的论点，作者主要运用了哪些论证方法？ 11. 本文“天时不如地利，地利不如人和”的观点与曹刿论战中“小大之狱，虽不能察，必以情”蕴含的观点有相同之处。其相同之处是什么？你从中获得的最大启示是什么
12、？ 生于忧患，死于安乐 8解释下列加点的词。 傅说举于版筑之间 举_ 故天将降大任于是人也 人恒过然后能改 是_ 恒_ 9用现代汉语翻译下列句子。 所以动心忍性，曾益其所不能。 然后知生于忧患而死于安乐也。 生于忧患，死于安乐 11.下列句中加点字的解释，不正确的一项是 A.傅说举于版筑之间 B.故天将降大任于是人也 C.入则无法家拂士 D.人恒过然后能改 12.下列加点字意义和用法相同的一项是( ) A.必先苦其心志 行拂乱其所为 B.困于心衡于虑而后作 出淤泥而不染 C.舜发于畎亩之中 宋何罪之有 D.故天将降大任于是人也 贤于材人远矣 13.下面是对文章的理解，不正确的一项是( ) A.本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。 B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。 C.第二段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。 D.文中画线句子的朗读节奏是正确的。 14.用现代汉语翻译下面句子。 所以动心忍性，曾益其所不能。(2分) 译文： 然后知生于忧患而死于安乐也。(2分) 译文： 15.有人认为，国歌的歌词“中华民族到了最危险的时候”应该改掉，因为现在中国的国力强大了，“最危险的时候”已经过去了。请结合这篇课文谈谈你的看法。(3分) 答： 。
