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1、学习,别听学校的学习别听学校的读学习，别听学校的！有感最近读了一本学习，别听学校的的书籍，最初被吸引主要是书籍的雷人标题。在常人眼中，学校既然成为一个学生学习的场所，千百年来一直如此！毕竟有其深远的意义与必然性和优越性。而此书却反其道而行之，让人有去了解的欲望。 但是仔细翻阅这本书可以发现这样的提法，对于学校制度下传统的、保守的教学思想和教学模式是有一定的挑战性。在一定程度上，我认为有其独特之处。我特别喜欢这本书，原因一，这本书只有126页，我一直认为教育名著就应该像这样薄一点，否则，让人乏味。我最讨厌看老长的教育著作。原因之二，这本书的插图非常多，读起来非常轻松。原因之三，这是一本操作性非常
2、强的书，只要读了就想行动起来。原因之四，这本书是经过数以万计的参与者的检验，证明卓有成效的书。原因之六，这本书可以改变我们许多旧有的观念，让我们的思考更全面一些。 可以这么说，这是一本好教育书，这是一本老师与学生父母最好尽量提前阅读的一本书。这本书的作者写过这样一句话“每一个人都有权利得到最大程度的发展。如同花朵需要阳光和雨露一样，年轻人的心智、精神成长也需要营养丰富的精神土壤！而我们的学校如此失职，并且一天天地继续失职下去，面对这种情况，父母和其他老师以钱的人员就要有系统地反其道而行之了。” 我想读到这句话，我想大家也会有着一些思考。 这是我简单的对这本书的介绍。接下来，我要边读边写，把我对
3、这本书的思考与大家分享。1. “学习等于游戏”。这本书中有个重要思想就是：“学习等于游戏”。它的意思是说：为了孩子们能积极主动地学习，我们要让孩子游戏般地学到东西。要使学习过程重新成为一个有趣的、令人着迷的经历，而且要为孩子创造成功的经历。学习是游戏，而游戏同时也是学习。在平时的教学中，通过利用上机课的时间适当的引导学生进行游戏活动，就能很好的引发他们的学习兴趣。有兴趣，学习会相对轻松，毋庸怀疑；有兴趣，能产生学习的源动力，逻辑必然；有兴趣加有源动力，学习容易奏效。兴趣会是天生，也可后天养成，更多的地偶然激发而就，老师不仅要教好书，还要用心引发学生的学习兴趣。兴趣需要转化为持续的学习行动，也能
4、够有助于这种转化。兴趣转化为持续的学习行动是一种链反应，兴趣引发自主学习，学习中的小小成功又加大了兴趣的力度，更大力度的兴趣使自己不由自主地投入更大的学习精力，张扬了学习的热情，学习将取得新的连续不断成功是显然的。在第二篇的读第一章孩子在家的思考 在这一章中，作者向我们介绍了玛丽亚蒙特索利写过一本题为孩子不是这样的，书中有这样一段内容：“孩子想要完整和独立地完成自己的任务大人阻碍他的工作什么事都不让孩子做，因为他完全沉浸在他自己的工作法则里，这些法则不允许他浪费一丁点儿时间，像例行公事一样，他给孩子洗澡穿衣，抱在怀里或者放在车里，收拾孩子周围所有的东西，而不让孩子参与这些事儿” 的确是这样的，
5、老师替孩子做的太多，我们大人往往忘记了孩子对他们周围的世界的基本要求，那就是“帮助我自己去做事”，而不是替孩子做事。当我读到这篇文章时，我自然就会想到我们学校教育，所以在家庭中，教师还是要思考这样一句话“人们越是阻碍孩子按照他的方式学习并练习他所学到的东西，这个孩子在他的环境里就越显得不健全”。我觉得读完这句话，同样让我们想到了学校教育，因为学校的工作阻碍孩子按照自己的方式来学习的太多了，所有的学校、班级都普遍存在，从这一点上，我们的课堂中不健全的孩子的确是很多的。 2、让孩子在家里自由的学东西 为什么？毕尔肯比尔说：“孩子在家里学东西越是自由，他将来在学校里的压力就越小。而一个孩子在家里学习
6、自己动手的机会越少，他日后在学校感到的学习压力就越大，而且是不由自主的。换句话说：在父母帮助他们的孩子尽量地自己动手时，他们就为他们孩子的未来奠定了一个极重要的基础，这事儿从纽扣开始，而到学校的家庭作业也还远远尚未结束！” “没有自由就没有知识”这句话对于任何从来说，都是句真理。教师一定要还给孩子的自由。但自由不是放任，自由不是替代，自由不是让他们在家中是皇帝、公主。学校整体来说真的是不自由，学校不可能让全体学生那样的自由，班级授课制自创办之日起，其实在某些方面就限制了学生的自由，当然这种限制并不是说孩子没有自由。当然现在的应试教育的自由度更低了。所以，如果我们一味相信学校，孩子将会就会忘记自由。忘记了自由，就会把自己的人性忘记，就会做出许多极端的事了。 读完整本书，毫无意外的想到自己的学涯：应试教育，整天的课，毫无自由，所有的一切都必须跟着老师的步伐，这样才是好学生，这就是中国教育的悲哀。对于这种现状，我们是否能换个角度思考或引导，如何才能让我们的学生学的更快乐，教师自己教的更开心。这我们只能期待着.
