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1、学习小组是怎样建立的 如何发挥小组作用学习小组是怎样建立的 如何发挥小组作用 循环大课堂教学模式中,最小的学习互助单位:学习小组。 学习小组自古就有,只不过名字不同罢了,直到现在,很多学校以及教育机构都在使用。俗话说的好,存在就是价值,这就说明了设置学习小组的必要性和重要性。 下面分两个方面谈一谈“如何科学地组建学习小组”: 第一点:科学的教育理论是组建学习小组的基础。 小组中的学生作为个体来讲都是自主的,自主预习、自主研究、自主的约束增加的行为规范。同时积极发挥了自己的积极作用。而一个小组就是一个小的团队,小组中的学生有时这个小团队中的一员,所以,整个小团队共同进步,共同发展。团队成员,互相
2、帮助,互相监督、互相学习、取长补短。 第二点,在组建学习小组时应该考虑的四大问题: 问题一:应该安排多少个学生组成一个学习小组: 我们认为,4到6人组成一个学习小组最为科学,这是因为如果要发挥团队间的互帮互助,应该最少4个人,那么比方说,刚才在进行激烈讨论的时候,假设是小组成员件在进行激烈的讨论,如果只有两个人的话,那这两个人由可能会对某个问题无休止的讨论下去,那就很可能出来第3人或第4人出来评评理。所以两个人不行,最少需要四个人。 另外一点,就是团队成员,人数也不能太多,如果太多的话,组长不好管理整个小组,小组成员在争论某个问题时,在有限的时间内不能达成一致意见,这样就会影响学习效率。 另外
3、一点,在设立小组人数的时候,最好是偶数个,为什么讲偶数个呢?因为中国目前学生的课桌都是方形的,偶数个的话4个或6个拼起来放在教室里也方便了班主任安排占座位。要是5个或7个这样的话,不太好安排座位。 问题二:如何将学生的分配到各个学习小组?这个是各位专家、各位领导经常讨论的一个问题。我在讲课的过程中,有的老师就跟我探讨起整个问题来了,“如何把学生合理的分配到各个小组”,这里呢至少要考虑三个差异。 第一个:是学习水平的差异,这里的学力不是学历, 第二个:是性格方面的差异 第三个:是性别方面的差异。 考虑这这三种差异呢,是有先后顺序的 首先应该考虑的是学力水平的差异,那么在学力水平中,它又分两种学力
4、水平,第一种是学生的学力水平中总的学力水平,换一句话说,就相当于我们原来在那种分数体制下,要求总分比较高一点,通俗一点就是每一个学生的学力水平,那么在这两种水平上呢,首先考虑的是学力水平,然后在考虑单科的学力水平,那么在今天下午上课的时候呢,有的老师问是不是在每一节课都可以换一次位置呢,那样的话有可能会造成班级不好管理,反而会加重班主任的工作。所以说,在分小组的时候,先考虑总的水平,再考虑每一科的水平,尽可能让每一小组均衡一些,这样呢,小组有学力水平高的,又有稍微低一些的,这样在学习上可以互帮互助,然后考虑的呢是性格方面的差异。一个小组内应该既有个性外向的又有内向的,你不能把所有性格外向的都集
5、中在一个小组,另一个小组全都是内向的,那么这种情况造成的是外向的小组充分展示,而内向的越来越内向。最后呢,两极分化有的学生会在课堂学不到知识,也会在课堂上失去信心,所以说,我们就要用性格外向的去带动内向的,反过来说,性格内向的孩子往往仔细,可以把这一点传给性格外向的。所以说,要考虑性格上的差异。 最后考虑的应该是性别上的差异。 因为,高中的学生基本都已处于青春期,我们要科学合理的安排男女生的位置,科学合理地安排男女生位置会起到很好的作用,促进学习,促进整个班级的发展,促进学生个体的发展,但是说如果在这里考虑不周全的话,就有可能造成一些不良的后果。所以说班主任在调查这三种情况的时候,应该深入学生
6、,这有可能是班主任长期要做的工作,必须做,换句话讲就是明了学情,你要对每一个学生都要知根知底去了解他们的内心。这样,这三种差异才能利用好。 第三个问题,如何有效地进行小组内的管理。 那么,大家会发现,我们在这样组建小组之后,出现的一个问题就是说,如何保证课堂纪律,35分钟之后的10分钟,不是高效预习吗?如何保证纪律呢?也就是说如何进行小组内的管理。 第一个:可以按以下步骤进行 这里有六个步骤: 第一个步骤:选择组长,选好了组长就等于成功了一半,一个好的组长可以控制整个小组,使得小组的成员心往一处想,劲往一处使,整个小组拧成一股绳,整体向前进步,所以组长非常关键。 第二个步骤:制定队名,队训 那
7、么,国有国法,家有家规,队训就是小组里边四个人或六个人,他们自己对自己行为规范的约束。然后队员呢,大家可能有种感觉,就是说有了一个响亮的名字,会给小组内的每个成员就像找到了组织一样,一提我是什么队的,很多老师也注意到了,我们学校每个班前面都有一个班级的名字,就是说同学们在谈论的时候,他们不提我是哪个班,但是他说他们班的名字,一个响亮的队名很好。 另外一个使队训 队训首先是每个成员要自觉遵守,同时作为成员间的互相监督创造依据,比方说组长在监督这个问题的时候,可以说你违规犯了队训的哪一条,有了依据。 第三个步骤:制定小组的共同奋斗目标 有了共同奋斗目标,大家才有了方向,有了方向就有了动力。当然这个
8、奋斗目标既有长期的又有短期的,长的可以是三年的奋斗目标。高中三年时间,这个小组如果中间不变的话会怎么样。 短的可以是每一天的,要说我们每一天应该在哪一节课上,那一个内容上我们小组要去实践它,甚至更短,也可以是一节课应该怎么样,下一节课是不是要比这一节课更好,制定这个目标。 第四个步骤:是制定个人的奋斗目标 在共同奋斗的指引下,每个成员制定他们个人奋斗目标,个人的奋斗目标,也是要有长期的和短期的,长期的可以是自己的人生规划,比如说将来自己准备成为一个什么样的人,短的可也是我的下一个题目如何处理的更好。所以说这两点一个是共同奋斗目标,一个是个人奋斗目标。在这两大目标的指引下,团队之间的自主性和团队
9、的合作性,才会更好的发展。 第五个步骤:建立小组内的互助合作机制 在以上四个步骤解决完之后,要建立小组内的互助合作机制。这个主要靠教师的正确引导,要让同学们学会与他人共享痛苦和快乐,要乐于帮助他人。现在的学生呢基本上都是独生子女,自我意识较为强烈。因此完成这个步骤需要一个长期的过程。 第六个步骤:建立小组内的互相监督机制 刚才结合队训已谈了一些,如何抓好课堂纪律,自习课纪律的问题。解决这个问题的最好办法就是建立小组内的互相监督机制,结合建立好的队训,执行这个步骤可以起到很好的效果。 问题四:如何建立小组之间的竞争机制 小组内是合作,那么两个小组三个小组,我那个班十二个小组,这十二个小组之间如何形成这种竞争机制。只有竞争才能产生效应,只有竞争才能最大程度地激发学生的学习激情,激发团队之间的互帮互助。如何进行呢,有如下一些方法,可以评选每一节课的最佳展示团队,最佳质疑对抗团队,每一天评选之后,每一节课评选完之后,我们可以评选一周的,甚至可以评选一个月的,到学期末,甚至可以评选一学期的。学生们呢,可以说每个小组4个人、6个人组成一个团队,谁不想去扛那个红旗呢?谁不想成为最优秀的?通过这种手段去刺激学生。再一点可以由老师们去自由发挥,只要达到激发小组之间的竞争,激发每个人的学习热情就可以了。