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1、学习目的确立学习目标的有效确立 太中 白育弘 学习目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，教师认真钻研教材，深刻解读文本后，在充分了解学情的情况下，科学设计出关注学生发展的学习目标，课堂上再机智应变、灵活处理生成目标，是提高教学有效性的关键，是实现高效课堂的重要环节。教学需要有切实可行的学习目标和符合学生实际的学生任务，下面是我在教学中的到的一点见解，期待大家的指教。 1.学习目标的分层设定 学习目标的分层设定是为了提高学生数学学习效益，目的是要同时满足不同发展水平学生的发展需要。在考虑大多数学生的普遍性发展需要之外，既要考虑学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑学习水平相对较高
2、的学生“吃不饱”的问题。学生的差异包括性格的差异、兴趣的差异、能力的差异和认知风格的差异等，目标的分层要立足于学生这些个性品质方面的差异，实现学生在这一领域(学习主题)的发展可能。 2.学习目标的精细分解 学习目标的精细分解是为了提高课堂学习效率。我们通过将课的目标分解落实到每一阶段的学习任务中去的办法，实现了学习目标更具体、更可测的要求，使各个层次的学生的学习需要都得到满足，促进了学生有差异的成长。 3.制定学习目标把握整体性 高效课堂要求学生能过自主学习，通过探究，拓展思维，改变教学模式，学习应该是一个整体，因此在教学过程中应该把握单元要求与目标，有整体观。也就是说在制定目标时应对单元中编
3、排的课程要有整体观。 学习目标是一个有主题的复合的整体。分解学习目标，就是将这个整体“切分”成一个个局部的子目标，并使它们切实可行和便于检测。为了达到“每一项目标都落实到了学生的各项学习任务当中，每一项学习任务都可以实现特定的目标”的效果，还要对以下问题进行探讨： 在这个课堂学习活动中，学生要了解什么，理解什么，掌握什么？ 在这个课堂学习活动中，学生怎么发现问题，怎样提出问题，怎样思考问题？ 在这个课堂学习活动中，学生向谁请教,跟谁交流,怎样合作？ 在这个课堂学习活动，学生应该会表达怎样的情感与态度？ 通过这样的思考，再结合学习任务的设计实现目标的分解。 4.制定的学习目标要具有可操作性 课堂
4、的主角应该是学生，倡导以学生学习为主，但它不是学生在课上无目标的自学，而是在教师的指导下，给学生更多学习空间，教师少讲。因此教师在定学习目标要切合学生实际，并且目标要具有可操作性，课堂上让学生明确学习的内容是什么，明确在自学中采用什么方法，是自主学习还是小组合作，明确在学习时要思考哪些问题，完成哪些内容，明确各学习环节所用的时间。教师在呈现学习目标后，学生在课堂上不用教师解释就明白本节课的任务，学生在有效的时间里，紧张又有条不紊的展开课堂学习。在阅读文本、独立思考，相互讨论合作中完成课堂既定的学习目标，实现高效课堂。 5.制定的学习目标要突出学习的主体性 当前课堂改革要求把学生作为教学目标的出
5、发点，制定学习目标，在课堂中真正把课堂还给学生，倡导自主、合作、探究的教学模式，在制定学习目标不能忽视学习主体，相反应该要充分考虑学生的接受能力。 6.通过检测实现学习目标 有什么样的检测就会实现什么样的学习目标，在教学中我们将课堂练习和课后习题集中简化，编成适合学生的检测题，检测题可以根据学生的学习程度设置简单题、达标题、提升题。检测的类型也尽量多样化，如果检测题切口小，重难、点突出，又紧扣文本，就能很好的完成学习目标。充分考虑学生的学情，学生自主学习。学习目标在教师指导下又体现教师主导定位。在师生平等学习中实现少教多学。 高效课堂强调学生为主体的模式正体现教学模式的改变，用学生的学习过程取代了传统的教学过程。新课程改革一开始就把学生定位到学习主体上。提倡少教多学，把课堂还给学生，它不是要求教师不教，而是对教师的专业素养提出更高的要求。什么是高效课堂，能够完成课堂学习目标，收到良好的教学效益就是一节好课的标准。
