学前儿童社会性发展与教育.docx
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1、学前儿童社会性发展与教育学前儿童社会性发展与教育教学大纲 山东师范大学教育学院 向海英 一、教学目的和要求 教学目的 了解并掌握学前儿童社会性发展的基本概念、基本知识、基本理论以及研究方法;提高分析问题与解决问题,促进学前儿童社会性发展的能力;为形成正确的儿童观、儿童教育观,为将来从事学前教育理论研究和教育实践奠定良好的理论基础。 教学要求 1、注重系统的理论教学,要求学生掌握本学科基本概念和基本理论。 2、强调学生实践意识和能力的培养,要求学生灵活运用理论分析、解决学前儿童社会性发展的实际问题。 3、引导学生主动学习并形成正确的儿童观和教育观。 二、教学时间分配 本课程周学时为3课时,教学周
2、数为18周,总学时为54学时。 三、教学内容 第一章 绪论 第一节 学前儿童社会性发展的研究对象 一、社会化和社会性以及社会性发展 二、学前儿童社会性发展研究的年龄范围 三、学前儿童社会性发展研究的对象 第二节 学前儿童社会性发展研究的理论主题以及任务、意义 一、学前儿童社会性发展研究的理论主题 1认知、情感和行为的关系 2社会认知和社会行为 3生物与环境 4儿童社会互动、个人与社会系统 二、当前学前儿童社会性发展研究的新趋势 1、强调理论与实践的结合 2、强调儿童在社会化过程中的主动性 3、研究课题从分离走向整合 4、注重在多种不同水平上对儿童社会性发展进行分析 三、研究意义 1理论意义 2
3、实践意义 第二章 学前儿童社会性发展的研究方法 一、观察法 二、实验法 三、问卷法 四、访谈法 五、社交测量法 第三章 关于儿童社会性发展的理论 第一节 精神分析理论 一、弗洛伊德的精神分析理论 1、 人的心理活动分为意识、前意识和潜意识三个部分。 2、 人格结构理论 3、 “心理防卫机制”理论 4、 人格发展阶段理论 二、埃里克森的人格终身发展阶段理论 第二节 社会学习理论和认知发展理论 一、社会学习理论 1社会学习理论是阐明人怎样在社会环境中学习,从而形成和发展他的个性的理论 2学习的两种方式:直接学习与观察学习 3.强化理论:直接强化与替代强化 4自我效能感理论 5社会学习理论所涉及的社
4、会性领域:攻击性、性别角色、亲社会行为。 二、认知发展理论 1皮亚杰的认知发展理论 2柯尔柏格的认知发展理论 第三节 现代生物学理论、人本主义发展观、发展心理生物学 一、现代生物学理论 1习性学 2行为遗传学 二、人本主义发展观 1马斯洛的发展观 2罗杰斯的发展观 三、发展心理生物学 第四章 学前儿童社会性发展的遗传和生物基础 一、遗传对儿童社会性发展的影响 1人类行为遗传学的方法 2社会适应性性状形成和发展的遗传与环境机制 3关于人格与气质的遗传学研究 二、生物环境对儿童社会性发展的影响 1怀孕与生育的危险因素影响 2、药物对儿童社会性发展的影响 第五章 家庭、父母与儿童社会性发展 第一节
5、家庭系统与亲子之间的双向互动 一、家庭系统 二、亲子互动的双向影响 1. 父母对儿童的影响 2儿童对方面的影响 第二节 父母的教养观念、教养方式和父母行为 一、父母的教养观念 二、父母的教养方式 三、父母行为 第三节 家庭中儿童的社会化过程 一、儿童社会化过程的几种理论模型 1先天形成说 2.后天塑造说 3.冲突模型 二、认知社会化 三、情感社会化 四、亲子关系影响儿童社会化的机制 1态度转变 2模仿 3认同作用 4归因方式 第四节 影响父母行为及其教养观念的因素 一、影响因素的理论模型 1哈曼的理论观点 2巴斯克的理论观点 二、影响父母行为的因素 1社会化背景 2社会经济地位 3母亲就业 4
6、压力和社会支持 5父母被抚养的经历 6父母的性别、个性特征及婚姻质量、家庭结构和规模 7儿童的年龄、性别、出生顺序 第六章 儿童早期的亲子关系 第一节 亲子关系与儿童的社会性发展 一、亲子关系的概念 二、亲子关系与儿童的社会性发展 三、亲子关系中影响父母教养质量的因素 1父母的教养观念 2父母的教养方式 3父母行为 四、亲子关系影响儿童社会化的机制 1服从 2模仿 3认同作用 4态度转变 五、目前国内外关于早期儿童亲子关系的研究重点 第二节 儿童的早期依恋 一、依恋的概念和特征 1依恋的概念 2依恋的特征 二、儿童依恋的产生 1依恋产生的前提 2依恋产生的标志 3依恋产生的时间和表现 三、关于
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