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1、学生课堂参与情况观察 附表一： 学生发言情况统计表 讲台 学记录 生 生 录 生 录 生 录 生 录 生 录 生 录 生 学记学记学记学记学记学记学记录 A1 B1 C1 D1 E1 F1 G1 H1 A2 B2 C2 D2 E2 F2 G2 H2 A3 B3 C3 D3 E3 F3 G3 H3 A4 B4 C4 D4 说明：学生发言情况，分别用以下符号标记。 主动发言“” 被动发言“” 集体作答 “” 小组讨论“” 附表二： 学生课堂参与数量统计表 教师提问 项目 主动参与 被动参与 集体回答 小组讨论 项目符号 数量 百分比 两只小狮子观课量表学生课堂参与情况观察 执教老师：高晓燕 观察者
2、：赵云龙、朱小芬、 观察分析小结 在本节课中，学生的学习参与度还是非常高的，通过上面的统计表情况分析，学生的参与度一目了然。大家可以从上表看出，全班有三分之二左右的学生独立回答过问题，即使没有单独回答问题的学生，也通过小组讨论、齐读等形式，参与了课堂活动，课堂气氛也比较活跃。根据课堂观察，我对学生参与数量进行了统计：教师课堂提问共( )次，其中，学生主动参与( )次，占问题总数的( ) %；集体回答( )次，占问题总数的( )%；小组或同桌讨论( )次，占问题总数的( ) %。 通过数字统计，我们了解到学生参与课堂活动以主动参与为主，全体学生都能得到活动。学生并不是消极回答，而是结合自己的思考
3、，积极主动参与课堂活动。表现在以下几个方面： 1、通过指名朗读、齐读、小组讨论等活动，做到了全班参与，说明课堂上教师能充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。 2、通过小组讨论的形式，小组内互助学习，让生生之间有了互动。 3、课堂上有几个学生还是特别活跃的，比如( )单独回答了( )次问题，( )、( ) 、( )、 ( )都单独回答了问题。 4、当然，也有个别孩子受知识面和学习能力的限制，思维比较懒惰。没有回答过问题，比如：( )、( ) 、( )这三名学生，说明教师在照顾全体学生方面，可以继续完善，同时，需要教师多激励多给机会。 与执教老师交流的问题 学生的参与面是不是应该更广一些？
4、 回答： 课堂上学生自主学习，应该体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参与面广，是体现自主学习的标志之一。在这节课中，我注意创设条件，让每个学生都有参与的机会，如独立学习、同位学习、小组学习、集体学习、开火车、自由交往等。特别是在初读课文后，检查学生朗读情况时，我设计了让学生分段接力读，其他同学当小老师作记录的环节，读完后我让“小老师”与朗读的同学自由交流，直接走到你发现问题的同学的座位上把发现的问题告诉他。这个环节形式比较新颖，富有实效，让每个学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。 与老师们分享的经验 低年级的孩子天真
5、，活泼，根据这一特点，在平时的教学时我将生字形象化的称为“生字娃娃”“小客人”“新朋友”等，让学生有一种亲切感，识字的过程也就变成了交朋友或者招呼小客人的过程。亲切自然的称呼能唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动起来了。好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把识字训练以玩一玩,演一演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。 识字的方法很多，只要我们注意发掘，并启发引导，使这些方法从学生无意识的不自觉的行为逐渐形成学生有意识的自觉的识字方法，形成能力，这将大大提高识字效率。 附表一： 学生发言情况统计表 讲台 学记录 生 生 录 生 录 生 录 生 学记学记学记学记录
6、生 录 生 录 生 学记学记学记录 A1 B1 C1 D1 E1 F1 G1 H1 A2 B2 C2 D2 E2 F2 G2 H2 A3 B3 C3 D3 E3 F3 G3 H3 A4 B4 C4 D4 说明：学生发言情况，分别用以下符号标记。 主动发言“”被动发言“” 集体作答 “” 小组讨论“” 附表二： 学生课堂参与数量统计表 教师提问 项目 主动参与 被动参与 集体回答 小组讨论 项目符号 数量 百分比 两只小狮子观课量表学生课堂参与情况观察 执教老师：胡丽萍 观察者：赵云龙、朱小芬、 观察分析小结 学生的课堂参与度是课堂评价的一个重要指标。课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与
7、度体现出来。课堂是学生学习活动的主阵地，学生在课堂上的参与程度及质量直接关系到教学的效果。本课中老师注重引导学生理解文本自主识字，学生的表达欲望也比较强，整节课上学生的参与比较积极，问题的回答也比较到位。通过观察学生参与情况课堂观察表不难发现： 从表中看出( )人次学生独立发言中：( )回答了( )次，占总人数的( ) %；( )人回答了( )次，占总人数的( ) %；( )人回答了( )次，占总人数的( )%；( )人回答了( )次，占总人数的( )；( )人回答了1次，占总人数的( )%,从这些数据看出老师比较注重学生的参与面。值得重视的是有( )%的学生能积极主动的参与了回答。希望老师今
8、后的教学也多关注性格较内向不善交际的孩子们，培养孩子们的自信心。 在这节课上教师课堂提问的指向性有效性也直接关系到孩子们的参与情况，“学起于思，思起于疑”，但不是问题越多越好，要引人深思。 与执教老师交流的问题 与老师们分享的经验 孩子的能力有很大的差异，有的孩子已经认识了一些字，多的到200左右，有的孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有不同。因此可以鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，就可以让他当小老师，教大家识字，小学生都兴趣盎然；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高口语交际能力；有的喜欢读儿歌、讲故事就在语言环境中巩固字词；有的喜欢抄写；有的善于联想
9、只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心里需求的满足。 两只小狮子课堂观察情况总结 今天听了两位老师执教的两只小狮子一课。作为观察小组的成员，我选取了课堂学生参与情况作为观察点，在观课过程中进行了尽可能全面的统计，课后对观察所得的数据进行了分析，现将我对两位老师的课堂教学学生们的参与情况和大家汇报一下： 学生的课堂参与度是课堂评价的一个重要指标。课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来。课堂是学生学习活动的主阵地，学生在课堂上的参与程度及质量直接关系到教学的效果。在两节课中，学生的学习参与度还是非常高的，通过上面的统计表情
10、况分析，学生的参与度一目了然。大家可以从表中看出，第一节课全班有三分之二左右的学生独立回答过问题，即使没有单独回答问题的学生，也通过小组讨论、齐读等形式，参与了课堂活动，课堂气氛也比较活跃。根据课堂观察，我对学生参与数量进行了统计：教师课堂提问共( )次，其中，学生主动参与( )次，占问题总数的( ) %；集体回答( ) 次，占问题总数的( )%；小组或同桌讨论( )次，占问题总数的( ) %。 通过数字统计，我们了解到学生参与课堂活动以主动参与为主，全体学生都能得到活动。学生并不是消极回答，而是结合自己的思考，积极主动参与课堂活动。表现在以下几个方面： 1、通过指名朗读、齐读、小组讨论等活动
11、，做到了全班参与，说明课堂上教师能充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。 2、通过小组讨论的形式，小组内互助学习，让生生之间有了互动。 3、课堂上有几个学生还是特别活跃的，比如 ( )单独回答了四次问题，( ) 、( ) 、( ) 、( ) 都单独回答了问题。 4、当然，也有个别孩子受知识面和学习能力的限制，思维比较懒惰。没有回答过问题，比如：、 、 这三名学生，说明教师在照顾全体学生方面，可以继续完善，同时，需要教师多激励多给机会。 本课中老师注重引导学生理解文本自主识字，学生的表达欲望也比较强，整节课上学生的参与比较积极，问题的回答也比较到位。通过观察学生参与情况课堂观察表不难发现
12、： 从表中看出( )人次学生独立发言中：( )回答了( )次，占总人数的( ) %；( )人回答了( )次，占总人数的( )%；( )人回答了( )次，占总人数的( )%；( )人回答了( )次，占总人数的( )%；( )人回答了( )次，占总人数的( )%。这些数据看出老师比较注重学生的参与面。 值得重视的是有( )%的学生只参与了集体回答。希望老师今后的教学中多关注性格较内向不善交际的孩子们，培养孩子们的自信心。 在这节课上教师课堂提问的指向性和有效性也直接关系到孩子们的参与情况，“学起于思，思起于疑”，但不是问题越多越好，要引人深思。 建议两位老师在课堂上尽量改变原有的提问习惯，也许要关注到不太爱表达的学生们，使这些学生能积极主动的参与到课堂师生对话中来，让全体学生都得到平等交流的机会
