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1、依托团队 快乐成长 小学教师工作经验总结:初试团队显魅力新课改的第一年，我来到了一个新的学校。一直喜欢钻研学生和课堂的我拥有了一群活泼可爱的“小不点”。他们天真的笑容和家长殷切的目光，让我有了大干一场的冲动。我根据学生的个体差别和学习需求，通过课堂表扬、方法引导、物质激励和颁发“明星喜报制”等措施，激发学生的求知欲和进取精神，以此培养学生的自主学习能力。积极的引导，良好的家校沟通，三年级时，学生的自主学习已初成气候。学生的自主学习能力提升了，课堂变得更加活泼了，课上你一言、我一语不绝于耳。我为之高兴也有些许担忧，课堂上简单的直接的问题举手回答的比比皆是，出现稍微有些难度的问题后学生们要么不说，
2、要么胡说。学习积极性上来了，可学习的效能未能有更大的提升。怎样利用学生的学习自主性更好地形成合力，创建积极向上的文化氛围呢？遭遇瓶颈之时，一次校级运动会上的学生4人接力给了我启发。是的，个体再强，若没有了团队，也是不会获得集体成功的。团队精神应该是破解困难的密码。于是，我把全班学生分成五个团队，并设置小队标志图。标志图上张贴数量不等的五角星。上课发言、纪律、作业、测试、值日、比赛各项活动都与团队挂钩，用“团队合作竞争”的理念教育引导学生学会对自己负责，对团队负责。团队精神让孩子明白：在一个团队里，每个人的事不再是个人的事，而是大家的事；对自己负责，就是对团队负责；自己做的好不好，会影响整个团队
3、。借此增强学生的责任心，调动学习积极性，利用团队力量引导学生健康成长，让学生的成绩节节拔高：由第一学期的第9名上升到前三名，并在三年级时稳居第一，一直保持到毕业！打开团队这扇窗，让我感受到团队教育的魅力，在日复一日的看似单调的教师工作之中让我深刻感受到团队文化的内涵：“一个和谐创新的团队以其独特的精神文化深刻影响和塑造身在其中的每一位成员。” 团队引领我成长学生快乐学习，教学成绩第一这就是教育的成功吗？这就是我所苦苦追求的吗？学生依着团队快乐成长，引领我成长的团队又在何方呢？在教体局教研室吕学超主任的指引下，08年我有幸加入了刘立平名师工作室“在这里，你唯一不能拒绝的就是成长。”这时我加入后最
4、真切的感觉。名师引导和团队合作让我的课堂风格有了明显的提升，除工作室内成员之间的课堂打磨，团队还针对我的成长专门开展了“姜自凤草根课堂展示”，邀请教育局专家和市级教研员对我的课堂进行打磨，多次公开课和语文素养的展示活动，让我对教学有了更多感悟，对自身的业务成长有了更多的自信。在个人教学风格的梳理中，各级领导不断为我的成长搭建平台：外出参加学习，邀请省级专家指导，甚至积极争取机会让我到临朐参加省级创新实验成果交流会。不断开阔的视野让我看到了教育更广阔的天空，团队给我打开的这扇窗让我看见了一个灿烂缤纷的教育世界，培植了我渴望飞得更高更远的野心。实践证明，让一名教师走得更远，就要把其专业成长提升到理
5、论研究的高度。针对我班的现状：学生个个自信满满、意气风发，课堂成了他们的天下，自己讲课、自己开展活动、自己布置作业、自己开展辩论会；甚至在我出去学习的时候，班长代表老师去开班主任会议，以便布置班级常规工作，使各项常规有条不紊的进行。在区第二届“课改之星评选”中，在“课改之星巡回展示”中，团队成员和教体局吕主任不厌其烦的听课、打磨，在交流与讨论中帮我定下了“自主 合作 生成”的语文课堂基调。“找到组织”的感觉更激发了我研究课堂的快乐。对教师能力提升最快的方法是让其梳理成长的思路，找到前进的方向。2009年，“姜自凤草根课堂展示会”我做了写在人生边上的感悟；2010年春在教体局自能高效课堂课题中期
6、鉴定会上，我汇报了在思考和实践中前行的课堂改革经验；2010年全区骨干读书会上，我做了在如歌岁月里自由成长的发言；2010年秋季全区新教材培训会上，我做了单元整体教学策略的解读展示让我获得了自信，交流提升了我的业务素养，在一次次的汇报中，我深深地感受到各级领导对我的厚爱，这也成为今后我努力进步的动力。工作室帮助成员创新性地规划了今后发展的方向，五年细致的规划蓝图让每个成员心头都有了清晰的目标追求和沉甸甸的责任感。2009年的秋季，经过充分的调查和深入的思考，在团队引领下，我立足于课堂又开始了单元整体教学的尝试：即从整体上把握课文内容，理解文本所表达的思想、观点和感情，根据不同单元的特点阐发文本
7、内容、研究表达形式，从而让单元整组教学的内涵和价值真正得以实现。2010年7月，单元整体教学策略在全区新教材培训会上的解读，为老师们创新课堂理念的同时，也为老师们打开了一扇课堂改革的特色之窗。而我也在对预习指导课、品读探究课和回顾拓展课三种课型的不断深入研究中，在引领学生自主预习、小组合作学习和课堂单元整体性讲授的实践与研究中，我深刻感受到了学生学习兴趣的提高、学习能力的进步，以及语文素养的全面提升。带领团队去远方 “单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨孙一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。” 2011年，我有了自己的课改团队。许多新队员参与了课题实验的工作。张曼老师是一名毕业不满两年
8、的新教师，渴望改变的她满怀信心加入了团队研究。但教学技能的稚嫩使她连一课时讲一课都不能很好地完成任务，面对这样大难度的研究，能有效果吗？当她带着渴盼和忐忑的心情问我时，我告诉她：“能。只要你熟悉了研究的理念，掌握了整合的方法，不仅能快速提高学生学习能力，更能快速提高你的业务水平。”理论熏陶和课例引领让她的业务有了质的飞跃，在团队活动中，她执教的可贵的沉默和妈妈的账单两篇课文的整合获得了大家的一致表扬。团队成员中进步最大的要数王玉莹老师，由于她爱钻研、又有丰富的教学经验，在团队引领方面真正起到了成熟一个带领一批的作用。在团队成员之间直言不讳、针对问题想办法的和谐氛围下，我们团队取得的一系列光辉的
9、成绩。当团队孙玮和阚学红两位老师参加区级优质课比赛时，团队成员栾建雪、主父国情等直言不讳、点拨指引、无私奉献的协作精神让每个团队成员大为感动。在“六小市级高效课堂推介会”中，我们成功进行了语文科三个课型的展示；在“区教材培训”中，主父国情老师的课例给了与会教师更加成熟的范例；在“校际联研交流” 活动中，我校孙玮老师的课得到了与会者的好评；在我区举行的语文优质课评选中，我校阚学红和孙玮教师采用了单元整体教学策略授课取得了较好成绩。最让我难忘的是我代表团队参加省创新课展示时，队友们对我的无私帮助，一次一次听课、磨课，一次一次交流辩论。团队的力量使我的课在交流会上受到了听课教师的好评。当我们的研究渐
10、趋明朗之际，如何想更深处发展呢？依托课题的成长更能显示无穷的力量，于是，我们大家努力，在今年初基于自主合作式方式下的小学语文单元整体教学实践与研究课题在市级成功立项。有了课题研究，我们的目标更加明确。为了利用课题研究引领教师成长，我倡导教师“在听课中进行研究”。把这种有效的案例研究形式作为教师校本研究的主要载体。让教师带着取经、问题、对比等意识听课。引导教师进入教师的角色，理解设计意图，尝试自我构思；进入学生的角色，反思教学过程，观察学习效果；进入学习的角色，发现课堂闪光点和启迪自己的地方，以此提升业务水平。滴水融入大海就会永不枯竭；个人融入团队，梦想就会飞扬。梦想燃烧激情，现实磨砺智慧，人生在快乐中成长。今天，当我手捧“名师”证书的时候，更加期盼在我区自能高效课堂建设的浪潮中，涌现更多优秀的创新团队，培养更多的优秀教师人才，为学生的成长、学校的发展和我区教育事业的腾飞奠定坚实的基础。
