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1、新 疆 师 范 大 学教育硕士学位论文工作计划姓 名： 张 爱 慧 所在院系： 新疆师范大学生物系专业方向： 生物学科教学 指导教师： 曾 献 春 填表日期： 2008 年 10 月 15 日新疆师范大学学位办公室制表论文题目功利性教学与新疆高中新课改问题研究1、论文选题的目的和意义：1.1课题来源2008年，结束了3年的筹备期，新疆近13万学生在今年9月首次走进高中课改课堂。新疆成为全国第五批启动高中新课改的省区。一边是应对高考的功利性教学现实，一边是素质教育的梦想。新课改推行以来，“新教材”“选修”“必修”“学分制”等成了师生认识新课改的关键符码。以“素质教育”之名的高中课改，与“应试精神
2、”下的高考制度导致的功利性教学，成败还要看高考。教育的功利性，也就是教育者们的急功近利，说得不好听一点，就是教育者们鼠目寸光。一年一度的高考，在火热的六月里，更是一把为六月增温的大火。应试教育教育只是表面的现象，其本质，还是因为教育的功利性在作怪。既然高考是符合当前国情的选拔制度，那么只有在“考什么”的问题上做文章才能起到提纲挈领的作用。考品德，考身体素质，考审美，考创新能力，考解决问题的能力，考专业知识等等。高考按照一定的比例将这些方面结合起来，教学过程自然就发生变化了。在建立和完善诚信监督体制的前提下，高考这根指挥棒也可以指挥出另一种结果的。1.2课题意义新课程的实施是新课程改革的核心环节
3、,新课程的实施为主线,运用观察法、文献资料法、个案分析法,并广泛运用访谈法以通过对学校管理者、教师、学生的访谈真正了解课程实施的现状,探究新课程在具体实施过程中存在的问题,使功利性教育在新课改中认识到其弊端，从而使新课程的实施更有利于学生的发展,培养学生的创新精神和实践能力.2、国内外的研究现状、动态、趋势：2.1国外研究现状 纵观二战后世界教育改革的历程，欧美发达国家均把课程改革作为改革教育培养人才的重要工作，在政策上、投入上、实践上、研究上均高度重视，大力倾斜，形成了世界性的课程改革运动。欧美发达国家中小学课程改革的一个重要特点是课程决策的开放化，各国在加强对课程的统一控制的同时，都在探索
4、一种合适的课程管理体制，以给予地方和学校在课程决策中更多的自主权。为了使人才培养规格与各地工农业发展实际相适应，美国联邦政府将编订公立中小学课程的权限分子各州没有全国统一的课程，各州也只规定公立中小学各种课程大纲及高中毕业的成绩标准，至于细节都委任地方教育机构与各级学校自行决定。20世纪80年代以来，由于高质量教育改革运动的实施要求加强课程统一性的主张开始出现，但基于美国长期以来的地方分权化的教育管理传统不可能完全建立全国统一的课程，中小学的决策权仍主要在各州及各个学校。英国战后最初实行的是一种极度自由放任的课程体制。1944年的教育改革确立了中小学的课程自主权。根据1944年的教育法，有关课
5、程的开设、课程内容，教学方法、课时分配和教材的选择等都由校长和教师决定，中央和地方当局不予干涉。到了60年代，自由和扩充的环境使这种自主权发展到了顶峰，普遍认为这符合英国人所追求的社会公正原则。但这种课程体制的弊端也日渐暴露，主要是课程标准由学校自主决定，学生选课主要根据自己的兴趣和课程的难易程度，造成课程范围狭窄、过于专门化、课程的不平衡性、课程过于直接地受到考试的支配等问题，要求加强国家对课程的控制的呼声日渐强烈。到1988年，英国教育改革法有关课程的条教规定开设全国课程，这种全国课程包括“核心课程”数学、英语、科学和其它“基础科目”，包括历史、地理、工业、音乐、艺术、体育和一门现代外语，
6、比较明显地体现了对课程宽广和平衡的要求。改革法规定公立学校所有学生都学习宗教和全国课程统一制定了各学段的成绩目标和学习大纲，并成立了全国课程设置委员会，对公立学校的课程设置进行全面审查，以加强国家对课程的控制。但由于学校课程自主的传统已根探蒂固，改革仍为学校保留了相当大的自主性。瑞典长期以来实行课程控制集权化的政策，议会决定课程方向，教育部进一步制定课程目标，政策等，教育委员会之下的所有教育机构包括郡教育委员会、地方学校董事会等都是执行机构。到1991年，议会批准颁布新的教育法，确立了中央集权与地方分权相结合的课程决莆体制。成立了国家教育司，取代了全国教育委员会，直接受教育与科学部领导，负责全
7、国所有的，包括课程、教学在内的活动，负责学校范围内主要的发展工作，从事教学大纲的开发，保证研究工作的进行；市政当局全权组织和完成学校活动，包括制定通用指导方针、提供教学设施、协调各学校的活动、保证教学大纲规定目标的实现、聘用教师，为学校活动拨款等，每一个市政当局都必须制定一个(学校计划)，交市议会审议，计划必须表明如何建构和发展本市的学校课程系统。每年学校必须根据国家的课程计划、所在市的学校计划和依据学校自身的特点制定学校工作计划)，提出达到目标的措施，以及如何设计和组织本校的课程教学活动。不同学校可有不同的设计模式和组织形式。至于各门课程的教学目标和教学方法，则由教师和学生在充分顾及学生需求
8、和学习倾向的基础上共同商定。这样，具体的课程组织者就享有相当大的自由来决定怎样完成课程实施恬动，怎样分配和使用课程资源。2.2国内研究现状功利性教育与新疆新课改问题的研究在我区开展还很少，而单独研究第一期课改的课题确有很多，但新课改与第一期课改的理念亦有不同。新课程的新体现是理念新、教材新、教学模式新、教学评价新。新一轮基础教育课程改革，高度重视了课程内容的优化和完善，其目的在于改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，有利于实施个性化的教育，更能体现教育的公平。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是
9、新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感。随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。新教材是顺应时代发展的产物。2.3启示及存在问题新课改是一项艰巨的系统工程涉及课程思想、课程政策、课程结构、课程内容、课程组织等的全方位变革。关于基础教育的课程改革问题，我国与欧美发达国家
10、尽管在社会制度、意识形态、文化背景等方面存在诸多不同，但仍然有不少共性的原理与规律，值得我们在中小学课程改革实践中学习和借鉴。我国长期以来的高考制度，导致了功利性教育，新课改其实是一场“结构性调整”，高考岿然不动，新课改过程只是重新摸索达到目的的手段。除了高考这座独木桥外，新课改的推行面临诸多“现实”的问题，比如师资短缺，硬件设施没法配套，教师对课改的理解和认知不是短时间就有结果的。3、论文的基本构思和初步见解：3.1基本构思第一部分,阐明研究功利性教学与新疆高中新课改的目的意义、研究内容和方法,提出了以新疆石河子市一中为个案的高中新课程实施现状研究. 第二部分,对功利性教学与新疆高中新课改的
11、理论进行概述,阐明新课程实施的指导思想及其目标. 第三部分,分析功利性教学与新疆高中新课改实施的现状.通过大量的访谈、观察及文献资料搜集等方法对新课程实施后的学校管理、教师、学生三个层面进行分析和研究.由于这三个层面是新课程的具体实施者,只有通过这三个层面才能详细、透彻的解读新课程实施的现状,了解新课程实施中存在的问题,扬长避短,使素质教育的理念真正落到实处.同时分别探讨了这三个层面对新课程理念的解读及为适应新课程而采取的措施.通过深入分析新课程实施过程中的学校管理方法、教师教学方法、学生学习方法以客观、详实的展现新课程实施的现状. 第四部分,针对个案学校在新课程实施过程中存在的教材方面的问题
12、、学校管理方面的问题、教师问题、教学方法问题、学生问题等进行了分析,找出存在的问题,提出了解决问题的策略,以确保素质教育理念在高中阶段的具体实施过程中能真正落到实处.3.2研究方法1、文献研究法，查找涉及到本专题的文献资料2、调查访谈法，通过问卷调查、访谈等方式了解新课改情况下的学习问题。3、行动研究法，整合课内外各学科功利性教学与新课改问题资料，制定不断在新课改教学过程中改变功利性教学的方案。3.3研究过程（一）功利性教学与新疆高中新课改问题调查1、 制定调查问卷并进行调查、访谈2、 调查结果分析并确定改进功利性教学的措施（二）功利性教学与新疆高中新课改过程（三）功利性教学与新疆高中新课改现
13、状问题进行论述1、 制定改变功利性教学的方案2、 对改进后的教育方法进行评价3.4、初步见解改革教学过程并不能从根本上改变当前应试教育的现状。既然高考是符合当前国情的选拔制度，那么只有摒弃功利性教育，在“考什么”的问题上做文章才能起到提纲挈领的作用。考品德，考身体素质，考审美，考创新能力，考解决问题的能力，考专业知识等等。高考按照一定的比例将这些方面结合起来，教学过程自然就发生变化了。在建立和完善诚信监督体制的前提下，高考这根指挥棒也可以指挥出另一种结果的。论 文 工 作 计 划时间主要工作完成方式预期目标1、2008年9月2008年10月 2、2008年10月2008年11月3、2008年11月2009年12月4、2008年12月2009年4月5、2009年4月2009年5月确定研究方向；收集资料；撰写开题报告设计问卷，展开调查，分析调查问卷根据调查问卷的分析结果，整合课内外资源，确立试验方案，归纳出功利性教育与新课改的冲突问题修改完善研究方案，检验实验结果，完成论文写作。 修改论文，完成论文答辩。导师指导独立完成指导教师意见：论证小组意见：院系意见：学位办公室意见：
