实践教学体系建设研究.docx

《实践教学体系建设研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实践教学体系建设研究.docx（12页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、实践教学体系建设研究高职高专实践教学体系建设研究与实践 唐山学院专科教育部 摘 要：高职高专教育具有“学历教育” 和“技能培训”的双重属性：既是职业教育的高层次组成部分，又是一种培养技术应用性人才的特殊类型的高等教育。高职高专教育过程中的技能培养主要通过实践教学来完成，培养目标决定了它的中心地位。实践教学体系建设以职业岗位技能要求为目标，以岗位标准为依据，以学生就业为目的，在实践教学体系的支撑下开展活动，完成并达到各专业人才培养目标要求。 关键词：实践教学 体系 技能 培养目标 前言 专科教育部承担着唐山学院高职高专教育任务，“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”是高

2、职高专教育的方向和培养目标。要实现这个目标，必须要有实践教学体系做支撑。多年来我们在加强学校内涵建设中，针对实践教学“硬件”相对薄弱的现状，注重开发“软件”资源，努力做到以质量求生存，以改革求发展。 一、实践教学体系的构成 1、狭义的实践教学体系 实践教学体系狭义的概念是指实践教学的内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系，主要包含： 实验教学 实验教学主要针对专科教育部的机械制造与自动化专业、生产过程自动化技术专业、工业分析与检验专业进行，实验教学注重培养学生的动手能力、应变能力和创新能力，符合人才培

3、养目标、专业教学计划和实验教学大纲及专科教育部当前的师资力量和实验条件要求。 实训教学 实训教学是高职高专教育的核心内容，指学生的操作技能、技术应用能力和综合职业能力的训练，包括课程设计、毕业设计、技能竞赛、职业技能训练等。专科教育部利用校内数控及加工中心实训基地、财会实训室、分析化学实训室、计算机网络实训室、餐饮客房实训室、形体实训室和校外多家旅行社、网络公司等实训基地，根据当前所开1 设的数控技术、涉外旅游等工科、管理类等专业，将实训教学贯穿于整个学历教育过程之中，并占有相当的课时比重。课程设计注重专业实践技能的训练，提高学生利用所学知识解决专业实际问题的能力。毕业设计的课题是在一定的专业

4、理论指导下的专业技术应用性课题。 职业技能训练是提高学生就业能力的关键，是实训教学的重点。各专业根据自身培养目标，通过模拟案例，对学生基本操作技能和解决实际问题的综合职业技能进行训练，强调独立操作、反复训练、学会技能、形成技巧。 实习教学 实习教学一般包括认识实习、生产实习和毕业实习和社会实践、社会调研等活动，它是让学生在实际生产环境中了解职业、将校内所学的理论和技能向职业岗位实际工作能力转换的重要教学环节，强调内容的覆盖性和综合性。专科教育部有较完善的车工、钳工、电工、焊工实习场所，并与河北省冀东水泥集团、启新建材有限责任公司、唐山水泥机械厂、唐山市信德锅炉集团、唐山齿轮集团、唐山市建设集团

5、有限责任公司、芜湖海螺型材科技股份有限公司等多家企业建立了合作伙伴关系，学生通过校内的车、钳、电、焊实习，掌握基本功操作技能；通过校外实习，增进对企事业单位的现代化设备、生产工艺流程、生产技术、科学管理、工业会计、计算机应用、电子商务等内容的了解和掌握，而且能提高职业素质。当然由于我国国情所限，学生到企业实习的效果还不尽如人意，这应当引起我们的高度重视，要从实现培养目标的角度审视实习目的、评价实习效果。 2、广义的实践教学体系 广义的实践教学体系是由实践教学活动中的各要素构成的有机联系整体，具体包含实践教学活动的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等要素： 目标体系 是各专业根据人才培养目标

6、和培养规格的要求，结合专业自身特点制订的本专业总体及各个具体实践教学环节的教学目标的集合体。今年专科教育部对借助于当前的14个专业教学计划的修订，就各专业的培养目标定位、培养方案、主干课程、专业核心能力和就业面向等进行了广泛调研、反复论证，以理性的目光审视实践教学。在实践教学体系中。目标体系起引导驱动作用。 内容体系 是指各个实践教学环节(实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、社会实践等)通过合理结构配置呈现的具体教学内容，它在整个体系中起受动作用。专科教育部当前的14个专业，均将上述的各个实践环节安排在三年的整个教学过程之中，在目标体系引导驱 2 动作用下，一方面对学生文化基础知识教育，另一

7、方面要努力提高学生的实践动手能力。 管理体系 是指组织管理、运行管理、制度管理评价指标体系的总和，它在整个体系中起到信息反馈和调控作用，专科教育部的各专业实习管理各种文件正在逐步的完善。 组织管理。由专科教育部各系对实践教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施，并具体负责实践教学的组织与实施。 运行管理。各系组织制定各专业的独立、完整的实践教学计划，并针对实践教学计划编制实践教学大纲，编写实践教学指导书，规范实践教学的考核办法，保证实践教学的质量。根据行业的实际任务与企业的实际需求，安排毕业设计(论文)等环节。对实践性教学环节应做到6个落实：计划落实、大纲落实、指导教师落实、经费落实、场所和

8、考核落实；抓好4个环节：准备工作环节、初期安排落实环节、中期开展检查环节和结束阶段的成绩评定及工作总结环节。 制度管理。各系制定出一系列关于实验(实训)、实习、毕业论文(设计)和学科竞赛等方面的实践教学管理文件，以保障实践教学环节的顺利开展。 保障体系 是由师资队伍、技术设备设施和学习环境等条件要求组成，是影响实践教学效果的重要因素。实践教学体系是一个有机的整体，在运行中各组成要素既要发挥各自的作用，又要协调配合，构成实践教学体系的总体功能。 一个完整的体系必须具备驱动、受动、管理和保障功能，才能有序、高效地运转，从而实现目标。 二、实践教学体系的构建 1、目标体系的构建 教学目标定位 教学目

9、标定位体现了学校的办学理念、决定了培养层次和性质。随着我国的经济建设快速发展、制造业工艺技术的升级、工艺过程智能化水平的提升等，对高职高专毕业生的规格要求也越来越高。因此教学目标定位既是一个定式，又是一个动态概念。多年来专科教育部一直非常重视各专业的实践教学目标定位研究，坚持以职业能力培养为主线，以国家教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见为指导，参照长三角、珠三角、环渤海地区的同类院校办学思路，并通过对工矿企业职业调研和职业分析所获得的第一手资料，瞄准我国经济发展和科技进步对高职高专毕业生的知识要求、技能要求、能解决哪些生产实际问题等等，对专科教育部开设的专业培养目标定位适时做出适当调

10、整，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块构建目标体系；将技师级的文化知识与技能要求的范围、生产知识与技能的熟练程度、技术改进能力等要求的综合结果作为实践教学内容的水平层次定位，推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通。 各专业对应的职业技能与资格鉴定考核 数控技术专业：中级普车、高级数控技能鉴定；机械制造与自动化专业：中级普车、中级钳工技能鉴定；模具设计与制造专业：中级模具工技能鉴定。 生产过程自动化技术专业：高级电工技能鉴定。 工程造价专业：预算员、施工员、资料员上岗资格鉴定。 财务管理、会计电算化专业：会计员上岗资格

11、鉴定。 工业分析与检验专业：中级分析检验工技能鉴定。 涉外旅游专业：高级导游员岗资格鉴定。 电子商务专业：中级电子商务员。 计算机网络技术专业：网络工程师证书；计算机应用、计算机信息管理专业：网页设计专家、图像处理专家、动画设计专家证书。 培养方案修订 贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。课程设置要与职业标准相融合，教学内容尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，做到既让教学考核保持职业性方向，又避免重复考核。根据我国生产力发展和工矿企业对高职高专毕业生理论知识与实践能力的要求，在保持核心课程相对稳定的基础上，

12、对专业课程的设置或有关的教学内容进行调整，对各专业教学计划修订提出了具体的要求和细则要求： 1）培养计划包括“专业介绍”，“学制”(三年)，“教学计划安排”。 2）公共基础和学科基础课由教务处与相关系部协调协商，统一规范总课时和实验时数。 3）专业必修课设置按“少、精、新、实”的原则，精选专业课程，专业课一般开设57门，主干课程一般应由资深的骨干教师主讲。 4）实践教学环节：实践教学环节对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与4 实践能力具有特殊作用，培养计划中的实践教学环节统筹安排，形成完善的实践教学体系，各专业应努力创造条件提供更多的机会使学生在实践中得到锻炼和培养。 各系充分利用学校

13、已建成的金工实习场、电工实习场、各专业实验室等实践教学资源，力求做到“资源共享，优势互补”，有效地安排好实践教学环节。 提倡实验教学与应用开发课题相结合，创造条件使学生较早地参与应用开发研究和创新活动，鼓励学生参加各类学科竞赛和科技创作相关活动。 实践教学环节的安排进行实践和探索，在时间上可适当作弹性调整。要求注重提高综合性课程设计、毕业设计(论文)、实习、社会实践活动等教学环节的质量和效益。 各专业培养计划中实践教学学分所占比例：工科类大于40，管理类大于35。 5）课程安排：各学期课程安排尽可能均衡，避免过于前紧后松现象。 6）体现出高职教育的特点和人才培养的全过程： 突出应用性和针对性：

14、各专业以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线设计培养方案，基础理论教学以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学加强针对性和实用性，同时使学生具备一定的可持续发展能力。 加强实践能力培养：新的教学计划更加注重理论与实践相结合，力求能力培养贯穿教学全过程。教学计划中加大了实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，减少演示性和验证性实验，增加实训课程单独设置，以使学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。 优化课程体系：各专业培养计划以贯彻学生知识能力结构和课程体系整体优化的原则，课程设置服从培养目标的整体需要，为核心应用能力培养和专业特色服务。强

15、调知识和能力的相互渗透和融合，注重课程之间的衔接，避免专业课程之间、专业课与前修基础课之间的衔接与重复。 2、管理体系构建 管理机构及任务 管理实践教学管理体系包括管理机构、校内实训基地、校内外实践教学和指导教师及学生管理及的规章制度、管理手段和评价指标体系等，采用各系和教务处互有侧重、分工负责管理模式。各系负责专业实验室、实训中心的建设与管理、教学组织实施，校外实习按培养计划安排教学环节，实施质量监督和考评。教务处负责协调各系的实践教学的计划组织、管理、资源的优化配置和合理利用、质量监控与考评等工作。 规章制度建设 5 实践教学工作涉及面宽，专科教育部各系注重加强实践教学计划、实践教学课程大

16、纲、学生实践报告等文件资料和管理制度建设，按照制度要求做到组织管理工作到位、教学环节合理衔接。 加强校内实验、实训教学和校外实习的指导和管理，由专业指导教师评定成绩学生实践报告并作好记载，按实践教学学时占总学时数的比例记入课程成绩。 集中实训成绩按优秀、良好、及格、不及格等次单独记人成绩档案。对学生参加实验、实习的各个实践教学环节的效果提出严格要求，加强学生综合实验能力的考评，制定综合实验能力考评方案，确定考评内容与方法，提出考评成绩的学分比重，通过笔试、口试、操作考试及实验论文等多种形式考评学生的综合实验能力。对于实习考核可通过实习报告、现场操作、理论考试、设计和答辩等形式进行，可以由学校实

17、验室和校外实践基地联合考核，不仅考核学生的素质和能力水平，而且考核学生的工作实绩。 考核评价紧紧扣住培养目标，重点放在对学生核心职业能力和岗位职业技能考核、评价上。教学考试尽量与国家技能鉴定、职业资格鉴定接轨，以提高职业技能、资格证书通过率，为学生就业、上岗拓宽渠道。 3、教学模式创新 近些年来，专科教育部打破了以课堂教学为主体、理论与实践教学分开进行的传统的教学方式，在教学模式的研究和创新下了很大功夫。现代职业教育已有不少可借鉴的教学模式和方法，如项目驱动教学法：该模式不受书本、课堂的制约，学生按照项目的要求划分成若干个项目小组，通过小组的分工协作，独立制定工作计划，在教师指导下完成项目任务

18、，最终接受评价。如、数控技术、生产过程自动化、工程造价、计算机网络技术、计算机应用、财务会计等专业的实训教学，基本采用的是目驱动教学法，从全方位培养学生能力、多角度考核评价教学等方面对原有课程结构、教材体系、教学模式、教学组织形式等进行了结构性的改革，收到了较好的实践教学效果。通过就业办深入到一些用人单位对0506届毕业生的跟踪调查显示，学生在岗位上显现出了较强的实际动手能力。 三、实践教学运行 近几年来，专科教育部围绕高级应用性人才的培养目标要求，按照实践教学体系建设思路开展实践教学工作，强化对社会实践、基本技能训练、实验教学、实习、设计等实践教学环节的管理，各系正在逐步完善考核评价制度，进

19、一步提高实践教学的质量，并取得了一定的成效： 6 1、数控技术专业的实习教学模式改革与实践 目前的数控人才培养定位从传统机械工艺及制造教学的基础上进一步拓展思维，结合现代化教学手段和先进的加工设备，将“数控技术专业的实习教学模式改革和实践”课题成果作为教学计划执行，把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，倡导以学生为本位的教育培训理念和建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制。数控技术专业通过综合和具体的职业技术实践活动，通过了国家职业技能鉴定两个等级：车工中级工和数控车床操作工高级工等级证书，学生毕业后能很快上岗就业。并且通过仿真软件和

20、CAD/CAM软件的学习掌握更多的数控系统知识和CAD/CAM的使用，为以后的可持续性发展打下良好的基础。 2、涉外旅游专业学生能力培养与实践 旅游专业的实践教学改变传统的校内模拟训练等传统的教学模式，学生直接面向旅行社，参与旅游策划、计调、独立前台接待和带团导游等活动。 以突出实践能力为核心，并根据多年导游教学经验和市场需求，制定旨在提高旅游英语专业学生实践能力的教学大纲和教学计划，科学合理的调整课程结构，确定适合能力培养的教材，指导理论教学和实践教学，培养适应旅游业发展需要的、实践能力强的应用性人才。 通过教学改革，旅游该专业在全省有较高的知名度和美誉度，在各级大赛中都取得了很好的成绩。学

21、生当年就业率达100%，并出现了供不应求的局面。学生在每年资格证书的考试中通过率达80%以上，在河北省名列前茅。 积极组织相关专业学生参加技能大赛和相关考试，取得了优异成绩。在河北省旅游局举办的“河北省未来导游之星大赛”中，参赛选手获得了“河北省十佳导游”、 “河北省优秀导游”和“南戴河中华荷园杯”河北省第二届未来导游之星大赛“优秀组织奖”桂冠。 通过实践教学，使专业教师的理论水平和应用能力都有了较大的提高，多次在各级学术会议中交流，编写该专业系列教材并出版，并被省旅游局指定为我省导游考试专用教材。我校也被命名为“省旅游培训规范单位”。 3、计算机网络技术专业实践教学改革 根据当前市场对网络技

22、术专业人才的需求状况及用人单位的能力要求，通过调查分析后，对该专业的课程设置进行了改革，增大了实践教学的比重，为高职教育如何根据不断变化的市场需求，主动地、及时地调整我们的培养目标及教学模式，将专业技能课程实行分段设置的方法，具体安排依照循序渐进、由浅到深、由易到难、先基础后提高的原则进行。课堂授课和实践教学根据市场的需求而定，实践教学主要由案例教学和企7 业运作过程(网络设计、架构组成、系统安装、资源配置、网络管理、网络应用系统组建与开发)的模拟或真实项目为背景进行教学设计和实施，使该专业人才更加符合社会需求。 结语 专科教育部在高职高专实践教学中，坚持以能力为本位，根据各专业培养目标，在分析、预测学生就业形势和就业市场的基础上，精选实践教学内容，把技能训练和职业素质培养有机结合起来，注重学生综合能力的培养与提高，突出强调职业岗位针对性，从而增强学生的择业竞争力。 2009.8.28 8